於萍

摘要：音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)傳授藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶，得到情感上的升華。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是停留在音樂(lè)旋律的掌握上，更重要的還是在音樂(lè)的享受和陶冶中促進(jìn)審美修養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)和創(chuàng)作能力。本文就目前在小學(xué)音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提供一些具有針對(duì)性的措施，探究小學(xué)音樂(lè)課堂中將線上與線下結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)如何更加有效地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)? ?音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)? ?線上線下? ?混合式教學(xué)? ?有效措施研究

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）06-0115-03

在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景的發(fā)展下，音樂(lè)教學(xué)需要結(jié)合多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧型音樂(lè)教學(xué)。有效的音樂(lè)教學(xué)首先是建立在學(xué)生本身基礎(chǔ)上的，在教學(xué)的過(guò)程中秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)原則，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合。這樣的混合式教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠在一定程度上彌補(bǔ)線下教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施。在靈活的教學(xué)語(yǔ)言中推進(jìn)就教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富多樣，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)更加活躍。但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中依然存在著很多問(wèn)題，不適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的需要。提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，這是因?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)審美創(chuàng)造和社交等方面有著重要的影響。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，如果單純地采用傳統(tǒng)的講授法，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)形成“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地提高和保持。因此，在教學(xué)方式的選擇上也有一定講究，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行科學(xué)選擇。[1]

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念較為老舊，思維停留在傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框中

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的融入催促著教學(xué)方式加快改革的步伐。課堂教學(xué)與科學(xué)技術(shù)力量的融合就需要教學(xué)方法和教師的教學(xué)理念都實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與變革。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師在教學(xué)思想上依舊會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新。甚至還有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中不將多媒體技術(shù)納入教學(xué)過(guò)程中。特別是教師的教學(xué)理念由于沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在教學(xué)過(guò)程中總是選擇傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法和與時(shí)代發(fā)展結(jié)合不緊密的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@樣的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)更多的負(fù)面情緒，不利于教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)。在教學(xué)改革中，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育，教師要充分利用音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，在掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高音樂(lè)藝術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。[2]在教育改革的進(jìn)程中，多次改革的背景都是建立在素質(zhì)教育的提倡上。但是教育改革總是需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間歷程，在實(shí)際的教學(xué)中依然存在著部分教師保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為任何學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，其思想觀念還局限在傳統(tǒng)教學(xué)思維的條條框框的束縛中。這也是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一，需要更多的教學(xué)智慧。線上線下混合氣教學(xué)能夠加大對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)力度和范圍，著實(shí)提高教師特別是青年教師的教學(xué)能力。通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)觀摩等活動(dòng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，落實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)和教育教學(xué)的有機(jī)融合，同時(shí)也能夠在教師之間形成互學(xué)互助的良好氛圍。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)尚未得到充分地重視

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，音樂(lè)學(xué)科與其他文化課相比就會(huì)得不到教師的重視，甚至有時(shí)音樂(lè)教學(xué)會(huì)被其他文化課代替。這些都是應(yīng)試教育思想觀念帶來(lái)的深深的影響。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有給予充分的重視，教師的教學(xué)積極性也會(huì)大打折扣，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)理想狀態(tài)。想要推進(jìn)有效的音樂(lè)教學(xué)，就需要在教學(xué)過(guò)程中融入符合素質(zhì)教育思想觀念的新型教育理念，重視音樂(lè)教學(xué)，明確音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)影響，糾正對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思想觀念。

（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法較為滯后，線上線下教學(xué)不緊密

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，由于課堂教學(xué)中存在的一些不可避免的缺陷，例如班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和接受會(huì)受到客觀條件上的限制，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可能會(huì)有不到位不全面的地方。如果將教師在課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為線上形式，學(xué)生就能夠在課下任何時(shí)間復(fù)習(xí)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)自己在課堂上掌握的存在欠缺的內(nèi)容。然而就目前小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，脫離于實(shí)際的教學(xué)需要。有些在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體技術(shù)，但是存在形式化的現(xiàn)象，對(duì)多媒體技術(shù)的使用只是一個(gè)過(guò)程體現(xiàn)，并沒(méi)有使其發(fā)揮真正的作用，線上教學(xué)與線下教學(xué)之間結(jié)合的不夠緊密，線上多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在與線下教學(xué)內(nèi)容之間的脫離，不符合實(shí)際教學(xué)的真實(shí)需求。有部分教師在教學(xué)過(guò)程中為了響應(yīng)教學(xué)改革的口號(hào)，在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)技術(shù)，但是只是一種形式化現(xiàn)象，沒(méi)有將其深入到教學(xué)過(guò)程中，使其發(fā)揮真正的教學(xué)作用。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂線上線下結(jié)合教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

（一）音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)理論依據(jù)

在音樂(lè)教育中，學(xué)生能夠在藝術(shù)氛圍的熏陶中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，特別是低年齡兒童，他們的創(chuàng)造潛能是巨大的。在有效的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維能夠得到有效地激發(fā)，在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中間創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為個(gè)人的創(chuàng)造本領(lǐng)。 在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到良好培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生關(guān)注，更高效地開(kāi)展教學(xué)，教師會(huì)選擇應(yīng)用多媒體。然而多媒體的運(yùn)用也需要講求一定的策略，如果應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)大大提升教學(xué)效率，運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，在實(shí)施多媒體教學(xué)之前，教師必須要首先搞清楚多媒體的應(yīng)用方法和應(yīng)用原則，以便以后在教學(xué)中更加熟練地操作，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定出符合教學(xué)原理的教學(xué)方法，有效地應(yīng)用多媒體來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。[3]線上線下相結(jié)合的教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)手段。

（二）音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)理論基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生不僅需要在智育方面得到提升，更需要美育方面的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。音樂(lè)作為一門(mén)人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其本身就具有美育的教育作用，在教學(xué)的過(guò)程中，能有效地培養(yǎng)學(xué)生們提升個(gè)人情懷，提高個(gè)人的審美素養(yǎng)，在音樂(lè)的熏陶中獲得情操的升華。不僅如此，在音樂(lè)教學(xué)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。在音樂(lè)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，鼓勵(lì)多種學(xué)科之間交流溝通，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容也能夠承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值，并促進(jìn)其得到傳承。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科也能夠引進(jìn)來(lái)外國(guó)的文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化之間的交流與學(xué)習(xí)，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重，拓寬眼界范圍，引導(dǎo)學(xué)生變得更加有智慧，更加富有創(chuàng)新性，在更加有內(nèi)涵的音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)理論基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生活中各種現(xiàn)象和事物的感知大多數(shù)是只停留于表面，很少會(huì)注意到事物的深層內(nèi)容，考慮和認(rèn)識(shí)問(wèn)題角度較少。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠逐漸提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和目的性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)意注意占有主要地位。但是有意注意也會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受水平編排教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方法。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入線上線下混合式教學(xué)的途徑

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正是由于音樂(lè)學(xué)科本身所具有的抽象性和情感性等特點(diǎn)，使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)成為一種比較困難的過(guò)程。學(xué)生們也許可以感受到音樂(lè)的美妙，但不一定能夠掌握其中的樂(lè)理和創(chuàng)作的技巧。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅掌握相關(guān)理論知識(shí)就能夠完全精通的，有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是將音樂(lè)理論和實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生情感世界變得更加豐富。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要探索與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相吻合的教學(xué)方法，在線上線下教學(xué)方式相結(jié)合的過(guò)程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。音樂(lè)中充滿有趣動(dòng)人的節(jié)奏律動(dòng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)音樂(lè)課堂的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在線下課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地享受音樂(lè)中的節(jié)奏感，線上教學(xué)則幫助學(xué)生做好對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與獨(dú)立欣賞。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力動(dòng)力，在這樣的教學(xué)中能夠推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀看微課及示范視頻等資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只作為組織者和引導(dǎo)者，并對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）在線上線下相結(jié)合的教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)性原則

在啟發(fā)性原則的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到激發(fā)。在線上線下相結(jié)合的混合式音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)性原則首先就需要教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，將更多的學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得啟發(fā)。在線上線下相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然音樂(lè)教學(xué)中，聲音旋律等是轉(zhuǎn)瞬即逝的。但是在線上技術(shù)的幫助下，教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的內(nèi)容在教學(xué)技術(shù)的幫助下保留下來(lái)。這樣也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠在課下隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在這種積極學(xué)習(xí)和積極思維的方法下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻理解，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。重要的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠獲得探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，在不斷地學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)。

（三）在線上線下的混合式教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性原則

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在線上線下相結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要做到學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握與理解。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過(guò)張開(kāi)嘴巴練習(xí)才能夠獲得對(duì)音樂(lè)旋律的真實(shí)感知。線上教育是文化再生產(chǎn)的重要途徑，言傳身教不僅提供知識(shí)，更提供較多社會(huì)性，文化性的常識(shí)。線下教育的主動(dòng)方在于老師，學(xué)生作為受眾。較強(qiáng)的約束力可以較好的應(yīng)對(duì)青少年的散漫與無(wú)目標(biāo)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多唱、多練，注意基本功的培養(yǎng)，將更多的練習(xí)機(jī)會(huì)交給學(xué)生，在理論教學(xué)順利開(kāi)展的同時(shí)增大實(shí)踐教學(xué)的比例。教學(xué)改革越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，與實(shí)踐也是息息相關(guān)的。由于小學(xué)生的情感和社會(huì)生活體驗(yàn)還不是十分豐富，因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中需要注意到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合其學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和接受能力去改進(jìn)教學(xué)措施，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行科學(xué)選擇。如果在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行單純地講授，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)逐漸出現(xiàn)厭倦的情緒。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科也得到了重視，實(shí)踐教學(xué)在音樂(lè)課程中開(kāi)始逐步推廣。實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以讓學(xué)生體會(huì)到新的教學(xué)理念，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)藝術(shù)的熏染中，人們能夠得到心靈上的愉悅，感受到藝術(shù)的魅力，在音樂(lè)的韻律跳動(dòng)中，能夠品味到不同的故事，在欣賞故事的同時(shí)品味其中的情感，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極力量，在音樂(lè)的陪伴下，認(rèn)識(shí)不同民族文化中的趣味，在拓寬眼界的同時(shí)理解文化之間的差異，在多元文化的體悟中增進(jìn)學(xué)識(shí)和修養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，為人們的物質(zhì)生活的高質(zhì)量提供了基礎(chǔ)?？萍嫉膭?chuàng)新將音樂(lè)帶到了人們的身邊，可以隨時(shí)隨地聽(tīng)歌。音樂(lè)成為人們生活中不可或缺的元素之一。音樂(lè)能夠給人們的生活增添色彩。對(duì)于小學(xué)生階段，音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，提高自身品味，幫助平心靜氣。新時(shí)代下，人們的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再要求應(yīng)試教育，注重各方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展。[5]

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