鄭鐸

摘要：地理是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，它可以幫助我們在自己不熟悉的地方判斷天氣、用科學(xué)的知識(shí)去解釋生活中一些常見的現(xiàn)象等，但是由于學(xué)科本身的困難性抽象性以及一直以來在升學(xué)考試中得不到重視，許多學(xué)生對于地理學(xué)科的重視程度并不高，甚至?xí)a(chǎn)生反感的態(tài)度。作為一名老師，理應(yīng)幫助學(xué)生以輕松的形式學(xué)好一門課程。本文將以如何在初中地理課堂教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生興趣進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中地理：課堂教學(xué);興趣教學(xué)：教學(xué)策略

地理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，和我們生活息息相關(guān)，對于我們以后的思維方式等也有著重要影響。但是，初中地理一直得不到相應(yīng)的重視，我國有許多地方，中考并沒有設(shè)置地理考試，或者是作為一個(gè)“小科”課程，只作為一個(gè)考察科目，這讓很多學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種地理并不重要的錯(cuò)覺，尤其是在升學(xué)壓力之下，很多學(xué)生會(huì)利用地理課的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等重要的“主課”。在《新課標(biāo)》要求下，學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，也就是說無論地理是否作為考試的一個(gè)考察項(xiàng)目學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真的去學(xué)習(xí)這門科目，但是為什么一些地區(qū)把地理設(shè)定一個(gè)考試科目后學(xué)生學(xué)習(xí)地理是仍然處于一種被動(dòng)的狀態(tài)你？我認(rèn)為最大的原因就是學(xué)生對于地理缺少很大的興趣，興趣是最好的老師，孔子也曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見，興趣是決定學(xué)生上課認(rèn)真程度的重要原因。所以，下面我們將從如何在初中地理課堂教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生興趣進(jìn)行分析。

一、從課程導(dǎo)入就開始抓住學(xué)生的興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，對于地理課堂來說，要想讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，就要從課堂導(dǎo)入開始抓住學(xué)生的注意力。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容放映相應(yīng)的影片，也可以講一下有關(guān)的歷史故事神話傳說，也可以結(jié)合一些時(shí)事比如地震火山等引出課堂內(nèi)容，或者是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如當(dāng)講到各地不同的文化差異氣溫變化時(shí)，可以請同學(xué)們給大家講一講自己去過哪些地方，是在什么季節(jié)去的，在同一個(gè)季節(jié)中各個(gè)地方有什么不同的地方，每個(gè)地方又有什么特色，從而引發(fā)思考：是什么造成了這種差異？激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。

二、借助多種資料講述教學(xué)內(nèi)容

1.從地圖、地球儀等教具入手

地理其實(shí)有很多知識(shí)是抽象的，但又不同于數(shù)學(xué)、電等的抽象，地理的抽象是因?yàn)檫^于龐大，或者是一些是人為設(shè)置的，這些知識(shí)尤其是對于初中生來說，無論是理解還是背誦都有些吃力。這時(shí)，教師就應(yīng)該借助一些教學(xué)教具讓學(xué)生們更直觀的感受一些抽象的概念。像經(jīng)緯線回歸線等教師可以借助地球儀幫助同學(xué)記憶;當(dāng)講到地形地貌地勢特征時(shí)，學(xué)生無法直觀的理解，教師可以借助地理模型讓學(xué)生多角度的觀察，也更方便理解……同時(shí)，面對這種直觀的理解方式也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.從詩詞、諺語中感受地理

有關(guān)地理的詩詞、諺語數(shù)不勝數(shù)，教師如果可以恰當(dāng)使用，可以使枯燥的課堂變得詩情畫意。例如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”反映的是冷鋒過境時(shí)先刮風(fēng)后降雪的天氣變化特征;“五月天山雪，開花只有寒”一方面說明隨著地勢的升高溫度變得越來越低，另一方面說明天山的海拔很高;“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”講的是晚清陜甘總督左宗棠西征新疆平定阿古柏叛亂時(shí)，沿路栽植楊柳樹，至今已經(jīng)過去百年，早己從當(dāng)初的小樹苗長成郁郁蔥蔥的參天大樹，好似春風(fēng)度玉關(guān)，這句詩也從側(cè)面表明人類活動(dòng)可以改善環(huán)境……這樣的授課方式可以讓學(xué)生感受到地理不是那個(gè)枯燥無趣的學(xué)科，它也可以和那些詩情畫意結(jié)合起來，也可以變得浪漫，從而增加了課堂的趣味性。

3.將生活和地理結(jié)合起來

生活中有很多現(xiàn)象都體現(xiàn)了地理的相關(guān)知識(shí)，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如四季的變化由什么產(chǎn)生，為什么在同一時(shí)間各地的溫度不同，突然的降溫是由于什么引起的……將二者結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感受到地理的存在，并且能做到實(shí)際運(yùn)用，而且生活中充滿著多變性，引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活中遇到的現(xiàn)象，有助于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整合，考驗(yàn)學(xué)生對于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、根據(jù)教學(xué)需要與學(xué)生共同制作教具，喚醒學(xué)生興趣

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容和學(xué)生一起制作教學(xué)所需要的教具。學(xué)生通過親手制作教具，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，而且“老師講”和“動(dòng)手做”的效果是不一樣的。在制作教具的過程中，老師可以先把知識(shí)大致的講一遍，讓學(xué)生有一個(gè)大致的印象，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，應(yīng)該以什么形式呈現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要弄清楚其中的原理和知識(shí)，比如制作全國地勢教具，學(xué)生需要詳細(xì)的了解全國的地勢特征，才能準(zhǔn)確的做出教具。同時(shí)，制作的過程也是一個(gè)可以加深印象的過程，原本知識(shí)掌握牢固的同學(xué)可能通過制作教具有了新的發(fā)現(xiàn)，原本知識(shí)掌握不牢固的同學(xué)，通過自己制作教具，加深印象，并且產(chǎn)生“有畫面”的回憶，當(dāng)想起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，想起的不再是枯燥無味的文字，還有和同學(xué)老師一起討論研究的畫面，加深了印象。

四、結(jié)論

初中地理其實(shí)并沒有學(xué)生想象中的那么難，只是因?yàn)樗且粋€(gè)新的知識(shí)，一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，只要教師運(yùn)用好教學(xué)技巧，再融入一些興趣教學(xué)，使沉悶的課堂活躍起來，讓課堂變得簡約高效，同時(shí)也會(huì)大大提高學(xué)生接受新知識(shí)的效率以及對地理的興趣。

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