田佐 王越

摘要：情感教育是指教師用感情對學(xué)生進(jìn)行教育，在高校思政課的應(yīng)用情感教育中能夠豐富教育內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生更加積極主動的參與到思政課的學(xué)習(xí)中，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了思政課的教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：情感教育 思政課 教育情境

思政課不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的理論知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)中獲得良好的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的思想道德覺悟。情感教育在思政課的應(yīng)用能夠提高學(xué)生對思政課的認(rèn)同感，從而有效的提高思政課的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境

情感是可以相互感染的，但是情感的產(chǎn)生需要借助一定的情境，因此在教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教育情境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中自然而然的表達(dá)出自己的情感，從而在教學(xué)中擁有愉快的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教育和認(rèn)知教育的結(jié)合。教師在教學(xué)中需要用生動形象的語言來描繪教學(xué)情境，再加上教師適當(dāng)?shù)闹w動作和表情來描述所講述的事情，教師可以在教學(xué)中將教材上的內(nèi)容與生活中親身經(jīng)歷的事情或者時(shí)事政治結(jié)合在一起，在講述的過程中用生動、幽默、藝術(shù)性的語言來描繪，這樣能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠調(diào)動學(xué)生的興致，并能夠產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生對教材內(nèi)容能夠加深理解和記憶。此外教學(xué)中還可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如通過圖片、視頻、動畫等方式，將與教材內(nèi)容相結(jié)合的人物、事件發(fā)生的過程和當(dāng)時(shí)所處的歷史時(shí)代背景展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生有身臨其境的感覺，也能夠使教學(xué)的難度降低，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)情景的展現(xiàn)，來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生能有更加深刻的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想道德境界，讓學(xué)生的情感得到了升華。

二、利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

人總是會對自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的人物，事物都有根深蒂固的依戀和揮之不去的牽掛，因此充分的利用鄉(xiāng)土資源，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，從而不僅能夠補(bǔ)充教材內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。民風(fēng)民俗、歷史名人、文物古跡、地域特色等都屬于鄉(xiāng)土資源的一種，在教學(xué)中，教師將當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗與教材內(nèi)容相結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到鄉(xiāng)土文化資源的特殊價(jià)值以及其重要性，從中還能夠受到相應(yīng)的感染和教育，同時(shí)，如果教師在思政課的教學(xué)中能夠善于運(yùn)用當(dāng)?shù)氐臍v史名人資源，從而讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外在思政課堂中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與日常生活結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史古跡，從而充分的發(fā)揮出歷史國際資源對思政課教學(xué)的作用，從而讓學(xué)生能夠在了解歷史古跡的過程中思考應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，還能夠深入的幫助學(xué)生理解教材的知識，提升學(xué)生的思想道德情感。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，合理滲透情感教育

在思政課教學(xué)中，教師如果一味的采取自己慣用的教學(xué)方式，則無法有效的提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，無法讓學(xué)生在上課的過程中擁有良好的精神享受，會讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。偏理論性的教材內(nèi)容，教師則需要能夠用生動形象的語言和教學(xué)課件來展示出來，讓學(xué)生能夠吸收并且理解，而偏實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容教師則需要引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動，從而增加學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的方式，從而在重視學(xué)科知識掌握的同時(shí)，也重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟，才能夠最大限度的提升思政課教學(xué)的作用和效果。此外就是需要注意的是在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感的變化，不斷的調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

四、建立良好的師生關(guān)系

在思政課的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行情感教育就必須要平等的對待每一位學(xué)生，要能夠去關(guān)注學(xué)生的精神世界和內(nèi)心世界，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人能力發(fā)展、價(jià)值觀的完善和情感體驗(yàn)結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中要能夠多方面的考慮，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，要站在學(xué)生的角度去體諒學(xué)生，要能夠根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和潛力，給學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會。教師在思政課的教學(xué)中要能夠積極的采取激勵(lì)語言去表揚(yáng)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從教師的激勵(lì)語言中樹立自信心，產(chǎn)生積極良好的情感體驗(yàn)。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)心與心的交流，實(shí)現(xiàn)情感與情感之間的交流，從而不僅能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)還能夠有益于學(xué)生的身心發(fā)展和人格的健全。

五、結(jié)語

綜上所述，思政課教師在教學(xué)中要應(yīng)用情感教育，就需要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情境，同時(shí)要能夠利用鄉(xiāng)土資源來激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀和人生觀，并提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)思政課實(shí)效性的提升。

作者簡介：

一作：田佐，男，漢族，中共黨員，1979年7月出生，籍貫河北秦皇島市，在職研究生碩士學(xué)位，講師，研究方向思想政治。單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。

二作：王越，女，漢，中共產(chǎn)黨，1983年1月出生，籍貫河北石家莊市，在職研究生碩士學(xué)位，副教授，研究方向教學(xué)管理，單位，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖婧. 新時(shí)期情感教育在思政課中的應(yīng)用研究[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（02）：20-21.

[2]林麗穎. 淺談高校思想政治理論課中的情感教育[J]. 農(nóng)家參謀，2019（17）：293.