摘 要：本文主要以小學數(shù)學教育中的數(shù)學閱讀的建議研究為重點進行闡述，結合當下小學生數(shù)學閱讀實際情況為依據(jù)，首先分析數(shù)學閱讀對學生帶來的積極影響;其次從創(chuàng)設閱讀平臺，提供閱讀準備支撐、營造良好的閱讀氣氛，增強學生閱讀自主性、設置趣味性閱讀活動，擴展學生閱讀思維、示范閱讀活動，豐富實踐內容、強化閱讀訓練，升華閱讀情感幾個方面深入說明并探討小學數(shù)學教育中的數(shù)學閱讀的有效措施;最后闡述小學數(shù)學教育中的數(shù)學閱讀水平提升的思考，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學閱讀;有效思考

針對小學生而言，讀書越多其自身的思維便會越活躍，針對問題的思考更加清晰化，優(yōu)質化的數(shù)學閱讀可以擴展學生思維轉變能力，助力學生數(shù)學知識的掌握以及推理能力的形成。小學生數(shù)學閱讀能力作為學生全面發(fā)展的基礎，一方面能夠作用在學生語言運用上，另一方面能夠作用在學生自主學習能力上，因此新時期下小學數(shù)學教師要善于轉變教學思想，充分關注學生數(shù)學閱讀技能的培養(yǎng)，促使學生透徹的分析數(shù)學知識點，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

一、 數(shù)學閱讀對學生帶來的積極影響

（一）數(shù)學閱讀樹立學生勤于動手實踐的思想

數(shù)學閱讀需要教師組織學生邊讀邊做，主張學生將讀做結合，對于低年級的小學數(shù)學閱讀教學，教師組織學生把題目轉變?yōu)楹啽愕臄?shù)字，中高年級的數(shù)學閱讀教學，教師組織學生把題目轉變?yōu)楹啽愕木€段圖或者幾何圖形，長時間的訓練，可以促使學生在閱讀的過程中關聯(lián)動手與實踐，進而樹立學生親自動手實踐學習的思想。

（二）數(shù)學閱讀發(fā)展學生自主探索精神

小學數(shù)學的閱讀教學，學生總會遇到問題，所以要發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，在數(shù)學學習期間，學生充分了解數(shù)學題目，借助閱讀材料加以感知和掌握，接下來構建完整的數(shù)學邏輯體系。

（三）數(shù)學閱讀規(guī)范學生語言表述

新課程標準中強調學生和文本之間的溝通重要性，數(shù)學閱讀作為一種巧妙的途徑，以數(shù)學閱讀為基礎，學生接觸文本中的標準化語言，通過口頭表述明確數(shù)學知識觀點，以畫圖或者文字符號等形式轉變知識點，由此不僅調動學生靈活思維，還激發(fā)學生情感態(tài)度以及興趣，有助于學生更好地學習數(shù)學語言。

（四）數(shù)學閱讀提升學生解決問題能力

數(shù)學閱讀針對學生解決問題產(chǎn)生促進作用，特別是應用題的處理上，其作為小學階段數(shù)學教學的重點，閱讀材料加深學生對題目的了解至關重要，比如“離東西兩城市的中點10千米”一句話，學生在解決應用題期間要強調“離”與“中點”等詞匯，意思是沒到中點，而接近中點或者超過中點便要通過具體的語境加以分析，由此數(shù)學閱讀要求邏輯性與嚴謹性，只有建立在良好的閱讀能力基礎之上，感知閱讀的內涵，提高解決問題正確性。

二、 小學數(shù)學教育中的數(shù)學閱讀的有效措施

（一）創(chuàng)設閱讀平臺，提供閱讀準備支撐

教師要思考到閱讀教學的重要性，按照教學大綱與教學內容組織學生進行閱讀訓練，創(chuàng)設對應的閱讀平臺，可以設置專欄，在班級中形成“課外書屋”，閱讀素材在雜志社獲取一部分，或者鼓勵學生把喜愛的數(shù)學閱讀書籍帶到班級中和其他學生分享，另外建議圖書館訂購與數(shù)學相關的圖書，之后圖書室在合適時間段開放，便于學生閱讀。在課外的教學時間中，教師安排學生尋找空閑時間，結合自身興趣閱讀圖書，擴展學生數(shù)學課外知識掌握，致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。另外教師可以在日常教學測試中，適當引進部分閱讀理解題目，設置問題類型以及遷移推理型數(shù)學問題等，給學生的閱讀能力提升創(chuàng)設平臺。需要注意的是，教師要將生活素材視作閱讀中心，以免文字長信息量大的情況出現(xiàn)，降低學生閱讀信心，而是要尋找便于學生整理數(shù)據(jù)信息的素材，組織學生積極的閱讀內容，積極參與到數(shù)學閱讀訓練活動中。

（二）營造良好的閱讀氣氛，增強學生閱讀自主性

數(shù)學閱讀和其他課程的閱讀活動之間存在顯著差異，數(shù)學閱讀中缺少故事情境，總是以數(shù)學基礎理論或者歷史故事為主，所以在數(shù)學閱讀期間，學生難免會缺少閱讀氣氛，制約著學生閱讀興趣的提升。所以教師要營造良好的閱讀氣氛，可以在教室中張貼名人名言，創(chuàng)設濃厚的閱讀環(huán)境，樹立學生數(shù)學閱讀的意識。并且在班級中設置數(shù)學板報，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力書寫和數(shù)學課程相關的內容，充分給學生介紹數(shù)學故事與數(shù)學學習經(jīng)驗等，提高學生對數(shù)學閱讀的興趣與參與程度。

比如“圓”相關知識點的教授，可以組織學生獲取日常中和圓形相關的物體，吸引學生對圓認識的好奇心，調動學生求知欲，更好地開展數(shù)學閱讀活動。

（三）設置趣味性閱讀活動，擴展學生閱讀思維

若小學數(shù)學的數(shù)學閱讀活動局限在教材中，會降低學生閱讀熱情，在增強學生閱讀能力的過程中，教師要適當?shù)卦O置數(shù)學閱讀比賽，賦予數(shù)學課堂一定趣味性，調動學生數(shù)學閱讀的熱情，包括“閱讀標兵”、“小小數(shù)學家”等，學生處于比賽的競爭環(huán)境中，全身心地參與到數(shù)學閱讀活動中，促使學生記憶能力與理解能力的提升，以多樣化的數(shù)學閱讀活動，擴展學生課余學習生活，增強學生數(shù)學閱讀的喜愛。

（四）示范閱讀活動，豐富實踐內容

小學數(shù)學教師在教學期間可以給學生進行閱讀材料的示范，通過自身的經(jīng)驗與情感帶領學生感悟，選擇活潑性的語言和生動手勢增強學生對數(shù)學課程的認知，由此給學生布設良好的數(shù)學閱讀形象，培養(yǎng)學生形成閱讀習慣。并且教師要規(guī)范性的設置數(shù)學實踐活動，組織學生介紹數(shù)學家故事與猜字謎期間學習知識，在實踐中感悟與積累實際經(jīng)驗，之后通過所學的知識處理好實際生活的問題，最大限度提高學生數(shù)學閱讀水平。

（五）強化閱讀訓練，升華閱讀情感

小學數(shù)學教師要想在課堂上提升學生數(shù)學閱讀能力，可以組織學生細致的閱讀題目，尋找已知量和未知量，找到兩者的內在關聯(lián)，挖掘解決問題的切入點，并且通過數(shù)學知識明確解決問題的思路。從多個視角上出發(fā)挖掘學生閱讀潛能，比如針對“余數(shù)”概念的教授，要求學生動手實踐進行劃分小棒，提出一系列的問題：首先，將九根小棒按照兩根小棒為一份的方式分配，可以剩下幾根？其次十三根小棒，若平均分配五個小朋友，每一個小朋友可以得到幾根小棒？剩下幾根？在動手操作完成之后，安排學生通過語言進行表述，講一講小棒的分配方式，構建數(shù)學問題的表象，接下來鼓勵學生閉上眼睛進行思考，討論以下問題的解決步驟：首先是有七個蘋果，每一個學生分到三個，可以分給幾個學生，剩下幾個？其次有十二塊橡皮，分給五個小伙伴，每個小伙伴可以得到幾塊橡皮？剩下幾塊？等等，學生在此種問題狀態(tài)下，思維靈活的運作，了解被除數(shù)、除數(shù)與差的關系，掌握余數(shù)的產(chǎn)生過程，在頭腦中構建清晰化的表象，發(fā)展學生思維能力。

三、 小學數(shù)學教育中的數(shù)學閱讀水平提升的思考

（一）變換模式，訓練敏捷思維

敏捷性的思維主要是思維運動迅速，在較短的時間內對問題加以反應，長時間的數(shù)學閱讀訓練十分必要，教師依據(jù)多樣化的閱讀模式對學生閱讀思維進行持續(xù)訓練。比如數(shù)學問題：明明得到7個小星星、紅紅得到5個小星星，明明得到星星的個數(shù)比紅紅多多少？教師可以組織學生按照題意進行學具擺設，通過三角片代表明明的星星、圓片代表紅紅得到的星星數(shù)量，然后帶領學生繪制線段圖，這樣學生便會將抽象的語言轉變?yōu)樯鷦拥膱D形，豐富學生閱讀感知，幫助學生整理數(shù)學問題的思路，訓練學生思維的敏捷性，強化學生閱讀水平。

（二）大膽質疑，訓練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維也就是思考問題，不盲從的處理問題，凸顯自身對問題的主觀判斷。在實際的數(shù)學課堂上，教師組織學生學會閱讀質疑，給學生提供思考與研究問題的空間，進而訓練學生創(chuàng)新思維。比如“百分數(shù)”的內容教授中，教師給學生布設一些問題：百分數(shù)以及分數(shù)有哪些關系？百分數(shù)的存在形式是什么？百分數(shù)怎樣計算？學生以問題為驅使的動力了解百分數(shù)讀寫形式，感受百分數(shù)的存在意義，體會百分數(shù)在生活中存在的優(yōu)越性。這樣小學生親自探索百分數(shù)的形成，加深了對數(shù)學知識的印象，還增加了學生數(shù)學閱讀的興趣，提升了學生創(chuàng)新思維。

（三）縱橫對比，訓練深刻思維

思維深刻性主要是深入的探索問題，從問題表象出發(fā)走進問題的本質，在實際的教學中，教師要組織學生細致閱讀材料，正確的掌握知識點與關鍵點。尤其是概念以及性質，不應該是背誦下來，而是要逐字的分析與推敲，直到了解文字的真實含義，促使學生手、眼、腦等部位積極的運作與配合。除此之外，對概念之間有效的區(qū)分與總結，整體了解概念主旨，鼓勵學生積極地進行數(shù)學知識學以致用。或者教師在課堂上組織學生對教材內容進行文字轉化，將不規(guī)則的圖形處理為規(guī)則化圖形，解決具體問題，關聯(lián)到生活中的實際問題，擴展學生思維深度，經(jīng)常給學生支持與鼓勵，樹立學生數(shù)學閱讀的信心，肯定小學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，充分提高學生對數(shù)學課堂的學習自主性，挖掘學生個性潛能，從而加強學生綜合閱讀能力。

四、 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學知識技能的過程中，要強調閱讀教學活動的開展，樹立學生數(shù)學閱讀意識，擴展學生數(shù)學閱讀的素材與知識面，豐富學生數(shù)學知識，增強學生數(shù)學感知與領悟，提升學生閱讀能力，進而更好地推動數(shù)學教學改革進程。

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作者簡介：馬海強，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)大羊營小學。