馬小華

【摘要】? 小學三年級的作文教學是整個小學作文教學的關鍵環(huán)節(jié)。這一階段的作文教學直接影響著學生作文能力的形成和今后的全面發(fā)展。因此，必須喚起學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作潛能，豐富他們的語言積累，促使他們自發(fā)自覺地習作。

【關鍵詞】? 觀察 興趣 閱讀 積累 習作

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-075-01

作文教學是小學語文教學的重要部分，是學生認識水平和表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。因此，作文教學的好壞直接關系到學生語文水平的提高。

提到作文，大部分小學生總會有一種畏懼感，特別是初學作文的三年級學生，一提到作文就唉聲嘆氣，無從下手。究其原因是他們對生活中的許多事物沒有留心觀察，不懂得從豐富多彩的現(xiàn)實生活中選取典型材料，即使覺得有很多東西要寫，但又不懂得怎么寫。因此，作文往往空洞無物，選取的事例胡編亂造。而要消除以上這幾種現(xiàn)象，我們就要做好下面幾點：

一、引導學生觀察身邊的事物

作文的材料來源于現(xiàn)實生活。特別是生活在農(nóng)村的孩子，他們與自然景物接觸的機會比城市孩子多。比如，學生寫一種蔬菜或水果，農(nóng)村孩子對一些蔬菜及水果的生長過程比較了解，什么時候開始播種、施肥、開花、結(jié)果等。在不同時期，它們的葉子，果實的顏色及形狀有什么變化。蔬菜或水果的這些特點是城市學生不容易認識和了解的。又如，寫一種小動物，城市學生只有到動物園里才能看到一些小動物，而我們農(nóng)村學生，每家每戶都養(yǎng)著小動物，甚至有些學生和自己家的小動物成了形影不離的好朋友。于是，鼓勵他們認真觀察小動物的外形特點及生活習性，在我的啟發(fā)和引導下，本班學生覺得習作有材料可寫了，于是，他們不再畏懼習作了。

二、重視學生閱讀積累

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。所有的成功不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程。事實上，學習就是一個不斷積累，形成技能的過程。在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中，不可缺少。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這兩句名言說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。依據(jù)新課標要求，我們更應該引導學生開展廣泛閱讀和豐富多彩的課外實踐活動，拓展學生的視野，激發(fā)學生寫作的欲望。與此同時，我還引導學生做好日常的積累，從新的《語文課程標準》的目標闡述來看，積累的來源有兩個方面，課內(nèi)外閱讀與社會實踐。

三、借鑒范文的寫作方法

現(xiàn)在，書店里的作文選琳瑯滿目，應有盡有。許多學生書包里也有好幾本這樣的資料。有些學生甚至背熟作文選，寫起作文來得心應手，原版照搬。這樣學習范文，既不能發(fā)展自己的思維能力，又不能提高自己的寫作能力。因此，教會學生學習范文的寫作方法，是提高作文教學效果的關鍵一環(huán)。例如，在教小學語文第六冊《我喜愛的動物》的習作時，除了引導學生仔細觀察小動物的外形特點及生活習性外，還引導學生模仿第六冊《翠鳥》這篇課文的寫作方法?！洞澍B》一文先寫翠鳥的外形特點，再寫它的生活習性。在寫外形特點時，作者抓住翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴巴來寫;在寫羽毛時，又是按頭上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛的順序來寫;寫生活習性是從兩個方面來寫，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)。在我的引導下，許多學生都能模仿《翠鳥》這課的寫作方法，把自己喜愛的動物寫下來。例如，有位同學寫《小白兔》，她先總寫小白兔可愛，接著寫它的外形特點。小作者寫小白兔的外形特點是按照從上到下的順序?qū)懙?，最后寫小白兔的生活習性，寫它愛吃嫩草，怎樣吃，怎樣活動等。習作描寫生動具體，突出小白兔可愛的特點，同時也流露出自己對小白兔的喜愛之情。

四、指導學生勤練筆，寫真情實感

在小學作文教學中，針對學生的實際情況，做了系統(tǒng)的習作指導，除了每兩周一次單元習作外，主要著眼于平時的練筆，“多寫多練”，寫日常生活中的所見，所聞，所感，多做片段式的練習。例如，開學的第一天，我要求學生以《開學第一天》為題寫一個片段。開始學生覺得沒有什么可寫。后來，在我的指導下，很多學生不但會寫，而且寫的很好。他們把開學第一天同學們的精神面貌，見到新同學，新老師時的心理活動、語言、動作及開學第一天的熱鬧情景寫出來。第二周，學校開了一次頒獎大會。我又要求學生注意觀察領獎的場面，把師生們的精神面貌及會后自己的感想寫出來，并且要求學生在四十分鐘內(nèi)完成習作。雖然這次習作受到時間的限制，但是本班學生都能按時完成習作，并且學生的習作使讀者有身臨其境的感覺，那種熱情洋溢之情寫的活靈活現(xiàn)。由此可見，同學們的寫作熱情高漲了。清明節(jié)到了，我又引導學生抓住清明節(jié)那天自己及家人掃墓的經(jīng)過按一定的順序?qū)懴聛?，許多學生習作描寫細膩，感情真實，比平時空談的文章內(nèi)容充實多了。

同時，也要重視學生的口語交際訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，為提高學生寫作能力打好基礎。因此，多觀察，常積累，精借鑒，勤練筆是學生提高寫作能力的法寶。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄧云.作文教學是語文教學的重要組成部分[C].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）.：國家教師科研基金管理辦公室，2015：254-255.

[2]黃劍麗.讀寫結(jié)合高效培養(yǎng)學生語感能力[J].課程教育研究，2017（35）：106-107.

[3]章雯.真情實感是作文的生命所在[J].才智，2016（19）：141.