趙雅香

【摘? ?要】? 在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過一二年級的英語學(xué)習(xí)，掌握了一定的詞匯量，具備了初步的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)三年級的英語時，有很多知識都已經(jīng)掌握了，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)內(nèi)動力，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)過渡期學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;過渡期;學(xué)習(xí)興趣;分層教學(xué)

在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，學(xué)生們對于教材中的很多知識學(xué)生都已經(jīng)掌握了。在學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強對他們的引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓他們保持英語學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們通過主動學(xué)習(xí)提高英語學(xué)習(xí)能力，促進英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)過渡期的高效教學(xué)。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，教材中的很多單詞和句型在一二年級已經(jīng)學(xué)過。在教學(xué)活動中，學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了這些知識，不需要再學(xué)習(xí)了，因此他們在英語課堂上的態(tài)度比較消極，認為英語學(xué)習(xí)很枯燥無聊。還有一些學(xué)生在一二年級的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較差，他們認為自己根本學(xué)不好英語，在進入三年級后，學(xué)習(xí)英語時采用了自我放棄的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動力，不按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合以下方面開展教學(xué)：

1.強化學(xué)習(xí)動機。在英語教學(xué)中，遇到學(xué)生一二年級學(xué)過的單詞時，教師可以組織學(xué)生進行單詞背誦大賽，看誰記得單詞最多。在激烈的比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)了每個學(xué)生的好勝心，他們認真回憶學(xué)過的單詞，在鞏固所學(xué)知識的同時，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，能夠認真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進教學(xué)活動的順利進行。

2.幫助學(xué)困生樹立自信心。經(jīng)過一二年級的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平有了強弱之分。對于學(xué)

習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓他們能夠掌握有效的單詞記憶方法和課文學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)中能掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生記住一個單詞、短語或掌握一個句型的運用時，教師要及時給予表揚，讓他們在教師的激勵下樹立學(xué)習(xí)自信心，用積極的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們掌握的英語知識也不同。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要深入了解學(xué)生英語水平的差異，結(jié)合他們的英語綜合能力開展分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“Look at me！”時，教師讓英語水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的服裝類單詞 T-shirt，skirt，cap，jacket， 并對他們進行指導(dǎo)，使他們能掌握單詞的正確讀音和含義;讓英語水平中等的學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語課文，在掌握單詞的基礎(chǔ)上熟練掌握課文內(nèi)容;讓英語水平較高的學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，如在教學(xué)句型時加入舊的服飾類單詞，教學(xué)的時候天氣變冷sweater，coat等反而是貼切學(xué)生日常生活的實物，很快能喚醒學(xué)生的舊知。最后通過句型的操練，優(yōu)等生對單詞的記憶更深刻了，中等生的話語變豐富了，而水平較低的學(xué)生對單詞的認讀能力也會得到提高。通過分層教學(xué)，不同能力的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都掌握了新知識，提高了學(xué)習(xí)效率，推動了教學(xué)的深入進行。

三、激發(fā)求知欲，發(fā)展英語素質(zhì)

在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，教師要保護學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用趣味性的環(huán)節(jié)調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中認真思考，促進英語思維的發(fā)展，在掌握英語知識的過程中發(fā)展英語素質(zhì)。

1.結(jié)合多媒體開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體可以把靜態(tài)的知識用圖片、視頻、聲音等形式展示出來，讓學(xué)生借助多種感官理解知識，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富生動。在小學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生在探究生動形象的英語知識時，能有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在充滿趣味的情境下學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“colours”時，教師可以利用多媒體展示漂亮的彩虹，并用多媒體播放每種顏色的讀音。在多媒體情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們復(fù)習(xí)了在一二年級學(xué)過的表示顏色的單詞black，blue，brown，white，并在情境中進行對話練習(xí)，順利掌握了句型What colour is this …？Its …提高了他們的英語綜合素質(zhì)。

2.讓學(xué)生擔(dān)任小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)活動中，一些學(xué)生的英語能力較強，三年級教材中的單詞和重要句型他們通過一二年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)熟練掌握了。為了提高這些學(xué)生的積極性，教師可以讓他們在教學(xué)過程中輪流擔(dān)任小老師，在學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)其他學(xué)生的單詞發(fā)音，進行對話交流時，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)句子的使用方法和適用情境，掌握交流時的語調(diào)和語速。在輪流擔(dān)任小老師的過程中，增強了學(xué)生的責(zé)任感，他們?yōu)榱烁玫刈龊猛瑢W(xué)的小老師，會積極主動地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們的英語綜合能力。

總之，在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的思維特點和英語學(xué)習(xí)能力，掌握他們對所學(xué)知識的理解情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，讓他們提高學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在過渡期的英語教學(xué)中，教師要保護好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們能主動探索新知識，復(fù)習(xí)已有知識，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，順利完成從一二年級到三年級的過渡，打造高效的小學(xué)英語教學(xué)。

【參考文獻】

[1]王鑫，張波.分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2011.

[2]付野，袁秋紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用與優(yōu)化[J].教師教育論壇，2018.

[3]崔紅娟，彭祺.多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究（小學(xué)版），2009.