李芳（大）

【摘? ?要】? 要上好一堂心理健康教育活動(dòng)課，因素有很多，其中主題的選擇是至關(guān)重要的，如果主題有時(shí)效性、針對(duì)性、預(yù)防性，那么心理健康教育將起到事半功倍的效果。本文從三個(gè)方面談?wù)勅绾芜x擇主題：來(lái)自學(xué)校生活事件;考慮學(xué)生年齡特點(diǎn);來(lái)自家校聯(lián)系現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】? 心理健康教育活動(dòng);主題選擇;學(xué)生生活;年齡特點(diǎn);家校聯(lián)系

要上好一堂心理健康教育活動(dòng)課，主題的選擇是至關(guān)重要的。如果心理健康教育活動(dòng)課能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，能根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，找到與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系最密切、最渴望得到解決的話題，學(xué)生對(duì)這堂課就會(huì)充滿興趣，會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，自主地去探尋問(wèn)題的解決方法，從而獲得良好的心理成長(zhǎng)。因此，一個(gè)好的主題是上好一堂心理健康活動(dòng)課的基礎(chǔ)與保障。

一、主題來(lái)自學(xué)校生活事件

來(lái)自于學(xué)生學(xué)校生活的主題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得真實(shí)，有自然的親近感，這樣的課才會(huì)有針對(duì)性、說(shuō)服力，更具有成效。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，牢牢抓住學(xué)生學(xué)校生活中的一些典型事件，并把這些事件轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)。

1.針對(duì)學(xué)生在課間奔跑追逐發(fā)生摔傷磕破的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)如“繽紛課間”的活動(dòng)，選取學(xué)生身邊的例子，以照片、視頻、小品、游戲等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分地討論、交流，讓學(xué)生懂得課間休息的知識(shí)、方法，學(xué)會(huì)安全休息、文明生活。

2.針對(duì)學(xué)生做作業(yè)時(shí)三心二意、東張西望的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)如“一分鐘價(jià)值”活動(dòng)，通過(guò)討論一分鐘能做多少事，組織小組成員進(jìn)行一分鐘實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到利用好每一分鐘，在有限的時(shí)間里就能創(chuàng)造出其應(yīng)有的價(jià)值。

3.針對(duì)學(xué)生零花錢(qián)較多、花錢(qián)大手大腳的現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)如“天下沒(méi)有白來(lái)的錢(qián)”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的勞動(dòng)賺取一元錢(qián)，討論交流賺錢(qián)過(guò)程以及自己的體會(huì)，讓學(xué)生明白錢(qián)不是平白無(wú)故就可以得到的，賺錢(qián)是需要?jiǎng)幽X動(dòng)手才能夠完成的事情。

4.針對(duì)學(xué)生不肯傾聽(tīng)或者吸取他人意見(jiàn)的情況，可以設(shè)計(jì)如“圖畫(huà)對(duì)對(duì)碰”，提供給學(xué)生一些插圖，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)給這些插圖兩兩配對(duì)，展示交流自己的配圖，說(shuō)出自己的理由，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到許多事情的答案是多元的，只是理解的角度不同而已，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，完善自我。

……

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)依賴于自身的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題有內(nèi)在的體驗(yàn)，那么他就會(huì)認(rèn)同與內(nèi)化教師所講授的內(nèi)容，心理健康活動(dòng)課就會(huì)起到事半功倍的效果。

二、主題考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)

年齡目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段心理發(fā)展任務(wù)的不同來(lái)確定相應(yīng)側(cè)重點(diǎn)的目標(biāo)，它體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。小學(xué)階段的心理健康教育課應(yīng)側(cè)重于提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力，解決學(xué)生在成長(zhǎng)中的發(fā)展性問(wèn)題。

1.針對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，可以設(shè)計(jì)如“我是小學(xué)生啦”活動(dòng)，讓小朋友觀看小學(xué)生一天的活動(dòng)片段視頻，通過(guò)兒歌、游戲、參觀等形式，讓學(xué)生感受小學(xué)生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師的情感，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

2.針對(duì)三年級(jí)十歲的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的三年級(jí)成長(zhǎng)儀式，可以設(shè)計(jì)如“感謝一路有你”的活動(dòng)，為三年級(jí)全體學(xué)生舉行集體生日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，真愛(ài)生命，懂得回報(bào)。

3.針對(duì)高年級(jí)女生中較普遍的嫉妒心理，可以設(shè)計(jì)如“我這樣排隊(duì)”活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)欣賞情境，讓學(xué)生根據(jù)自己在“多元排隊(duì)”中所處的不同位置，真切感受自己的客觀位置，使學(xué)生悅納自己、欣賞他人，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4.針對(duì)六年級(jí)進(jìn)入青春期的孩子，可以設(shè)計(jì)如“我”的活動(dòng)，通過(guò)用不同顏色的筆，不同的畫(huà)法畫(huà)自己的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，展示內(nèi)心的真我，在交流活動(dòng)中讀懂周圍的人，增進(jìn)彼此的了解等。六年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)如“明天，我們畢業(yè)”的活動(dòng)，讓學(xué)生回憶六年的小學(xué)生活，交流臨別贈(zèng)言，激發(fā)對(duì)母校、老師、同學(xué)深深的眷戀之情。

……

發(fā)展性目標(biāo)是學(xué)校心理健康教育的核心目標(biāo)，小學(xué)生處于身心不斷發(fā)展變化的階段，這讓他們很容易遭遇成長(zhǎng)中的各種困惑和煩惱，而這些心理困惑或煩惱大部分會(huì)隨著年齡和心理的不斷成長(zhǎng)成熟而逐漸得到解決，因此，健康教育活動(dòng)課就必須堅(jiān)持在心理成長(zhǎng)和發(fā)展中解決問(wèn)題的理念，主題的選擇也應(yīng)凸顯這一目標(biāo)。

三、主題來(lái)自家校聯(lián)系現(xiàn)象

老師平時(shí)在與家長(zhǎng)的接觸、交流中，會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的或者不為人知的現(xiàn)象，當(dāng)教師搜集到這些信息的時(shí)候，應(yīng)該敏銳感知到它們可以為心理健康教育活動(dòng)課所用，使學(xué)校與家庭乃至社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，拓展心理教育的功能。

1.針對(duì)父母經(jīng)常吵架、孩子變得自卑的情況，設(shè)計(jì)如“如何面對(duì)吵架的父母”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，弄清楚他們害怕的是什么，是父母吵架時(shí)的表情、語(yǔ)言，還是怕父母離婚。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道大人有時(shí)候不知道怎么處理矛盾，才通過(guò)吵架的方式來(lái)解決問(wèn)題，不是不要他們，還要讓學(xué)生知道大人吵架的事情與他們無(wú)關(guān)，不要讓他們以為是自己不好才導(dǎo)致父母吵架的，避免學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)心理。

2.針對(duì)家長(zhǎng)反映孩子在家里做作業(yè)總是磨磨蹭蹭的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)如“時(shí)間是無(wú)價(jià)之寶”活動(dòng)，給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，要求他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)間內(nèi)完成，增加學(xué)生的時(shí)間緊迫感，如果不能按時(shí)完成，則要接受小小的“懲罰”，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到磨蹭給自己帶來(lái)的損失時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)地快起來(lái)，慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.針對(duì)家長(zhǎng)反映孩子在家中不肯閱讀課外書(shū)、只喜歡玩電腦游戲的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)如“閱讀與成長(zhǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生觀看人們調(diào)查閱讀現(xiàn)狀的報(bào)告，進(jìn)行討論分析，通過(guò)走出“舒服圈”的游戲，讓學(xué)生意識(shí)到克服每個(gè)人身上的惰性，敢于走出“舒服圈”不是一件容易的事，再由學(xué)生講述一些古今中外閱讀與成長(zhǎng)的事例，讓學(xué)生知道閱讀能力的高低直接決定自己在社會(huì)上的位置，對(duì)自己的成長(zhǎng)非常重要等等。

……

這樣的心理健康教育活動(dòng)課的主題目標(biāo)明確具體，針對(duì)性、可操作性強(qiáng)，并且易于評(píng)估效果，能讓學(xué)生正確地認(rèn)知親子關(guān)系、自我意識(shí)、情緒的表達(dá)與傾瀉等等，能更好地適應(yīng)家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感與安全感，完善心理機(jī)能。

綜上所述，一堂好的心理健康教育活動(dòng)課，應(yīng)該以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)選擇合適的主題，讓學(xué)生放下防衛(wèi)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)中都有所思，有所悟，有所得，幫助學(xué)生不斷地發(fā)展與個(gè)人功能相關(guān)的能力、與人群功能相關(guān)的能力、與環(huán)境功能相關(guān)的能力，乃至與終身生涯功能相關(guān)的能力。