劉須西

【摘? ?要】? 留守兒童問題是在社會經(jīng)濟事業(yè)快速發(fā)展和城市化水平日益提高背景之下產(chǎn)生的一個社會問題，而留守兒童的教育始終都備受關(guān)注，因為他們有著平等的受教育權(quán)利，有著和所有普通學(xué)生相同的愿景觀，他們渴望獲得成長和進步，建設(shè)自己美好的人生圖景。在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，需要做的是對留守兒童的發(fā)展愿景進行深入了解和挖掘分析，確保每個留守兒童都有愿景，激發(fā)他們的主觀能動性以及創(chuàng)造性，使得他們在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中建構(gòu)自身的多元化學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 留守兒童;愿景觀;對策

在工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的持續(xù)落實過程中，越來越多的農(nóng)民進入城市成為了新型勞動群體當(dāng)中的組成部分，而與此同時留守兒童的教育也變成全社會關(guān)注的熱點。很長一段時間來，留守兒童因為缺少家庭教育和親情情感方面的支持，學(xué)校在教育指導(dǎo)上過度關(guān)注知識技能教學(xué)，導(dǎo)致留守兒童在成長發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些薄弱點，也讓留守兒童失去了個人發(fā)展的愿景觀。如果不能夠有效解決這一問題的話，將會給留守兒童的健康成長和終身學(xué)習(xí)帶來極大的危害，也會給全社會帶來不少不良影響。面對這樣的情況，必須找到留守兒童愿景觀培養(yǎng)的有效措施，充分挖掘留守兒童的個人愿景，滿足他們的成長需要，讓他們不再是社會上的弱勢群體，而是能夠真正融入到普通學(xué)生群體當(dāng)中。

一、留守兒童愿景觀概述

留守兒童是父母一方或雙方離開家庭到外打工，于是將孩子寄養(yǎng)在親戚朋友家中或者是由年邁長輩照看，缺失必要家庭教育和親情支持的學(xué)生。留守兒童的年齡為7-14歲，這正是一個學(xué)習(xí)和人生發(fā)展的基礎(chǔ)時期和關(guān)鍵階段，在這一階段，培養(yǎng)良好的愿景觀將會為他們一生的成長進步奠定基礎(chǔ)，為留守兒童的終身學(xué)習(xí)提供必要支持。愿景指的是個人未來的愿望以及理想，但與此同時愿景又高于理想與愿望。就愿景觀而言，從大的角度進行分析，就是我們?nèi)粘Ｋf的三觀，是對未來風(fēng)景的描繪，也是未來目標、使命與核心價值觀的表現(xiàn)，是渴望實現(xiàn)的一個人生圖景。而從小處說起，愿景觀指的是每一個要達成的目標，而且每一個人都是有愿景的，愿景觀為個人的成長與進步提供了重要的行動觀點。促進留守兒童愿景觀的培育，要求對留守兒童的發(fā)展愿景進行挖掘與分析，讓他們每個人都能夠建立自己的愿景，并且全身心地投入愿景實現(xiàn)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中增長多方面的能力與素質(zhì)。對于留守兒童來說，個人的愿景觀涉及多個方面，其中非?，F(xiàn)實和基礎(chǔ)的愿景觀包括：提高學(xué)習(xí)興趣、增強交往能力、強化自控能力。學(xué)習(xí)興趣是支撐留守兒童未來學(xué)習(xí)進步的動力所在;交往能力是讓他們充分適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和未來走向社會的必備能力;自控能力關(guān)系到學(xué)生的更新綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)系到其他能力素質(zhì)的發(fā)展效果。

二、留守兒童愿景觀的對策

1.提升留守兒童學(xué)習(xí)興趣

大部分的留守兒童在學(xué)習(xí)當(dāng)中會遇到一定的問題，面對學(xué)習(xí)往往存在著消極對待和缺乏興趣的情況，這既影響到留守兒童順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會給他們其他能力品格的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來巨大的阻礙。所以要引導(dǎo)留守兒童建立正確愿景觀并最終實現(xiàn)愿景，首先就需要從提高他們的學(xué)習(xí)興趣著手。在興趣培養(yǎng)方面，首先需要得到家庭教育的支持和指導(dǎo)，引導(dǎo)家長建立科學(xué)正確的家庭教育觀念，讓留守兒童在學(xué)習(xí)成長當(dāng)中理解父母艱辛，喚起他們的主動學(xué)習(xí)意識，降低興趣培養(yǎng)的難度。留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣較低情況的一個主因是存在一定心理問題。他們渴望得到父母的關(guān)愛關(guān)心，希望與父母團聚，但是這樣的意愿長時間無法滿足，就會讓他們在面對學(xué)習(xí)和生活時，出現(xiàn)消極對待的情緒。在這樣的情況下，家長要轉(zhuǎn)變觀念，與孩子進行有效交流，疏導(dǎo)他們的困惑，培育孩子樂觀積極的心態(tài)，讓他們能夠認識并理解父母的艱辛，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到明確的學(xué)習(xí)目標，強化主動學(xué)習(xí)意識。除此以外，教師要擔(dān)當(dāng)起興趣培養(yǎng)的責(zé)任，注意在教學(xué)當(dāng)中給予他們更多的關(guān)愛用個人的行為和積極情感對留守兒童進行潛移默化的指導(dǎo)。教師也要注意給留守兒童打造和諧寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中滿足自身需要，將學(xué)習(xí)當(dāng)作是個人的內(nèi)在需求，并在教師多元化方法的指導(dǎo)下強化學(xué)習(xí)興趣。

2.提高留守兒童交往能力

具備良好的交往能力能夠讓留守兒童有效適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)他們積極健康的心理態(tài)度，也為他們的學(xué)習(xí)和能力進步帶來極大的動力。要促進留守兒童交往能力的發(fā)展，學(xué)校需要從實際出發(fā)提出一系列的優(yōu)化和保障措施給留守兒童良好的情感支持。首先，教師要經(jīng)常性組織班級實踐活動，強化留守兒童的集體主義精神，提高班級整體的凝聚力，讓他們在這些活動當(dāng)中加強協(xié)作和溝通交往，增進對彼此的了解，建立和諧融洽的關(guān)系，消除彼此的誤解與隔閡，讓留守兒童獲得更多的朋友和關(guān)懷。其次，教師要關(guān)注留守兒童的心理健康，并為他們建立心理檔案，了解他們不愿與人溝通交往的原因，從而采取針對性的應(yīng)對措施指導(dǎo)他們掌握與人溝通交往的方法和技巧，提高他們的交往能力。

3.增強留守兒童自控能力

自控能力可以幫助留守兒童克服學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的諸多難題，增強他們對自身行為與情緒的管理和控制能力，讓他們真正建立樂觀積極的人生目標和科學(xué)正確的價值觀。要對學(xué)生進行自控能力的培養(yǎng)，一方面需要幫助他們建立全面發(fā)展的目標。教師要注意幫助留守兒童建立近期與長遠目標，其中長遠目標是留守兒童的未來愿景，而近期目標則是貼近實際和留守兒童渴望達成的近期目標，讓他們在目標指引之下建立正確的愿景觀，并最終實現(xiàn)自己的愿景。另一方面要增強留守兒童的責(zé)任意識，并在責(zé)任意識培育當(dāng)中增強他們的自控能力，協(xié)助他們構(gòu)建積極向上的人生態(tài)度。就是要在日常教學(xué)中加強對他們的賞識，滿足他們的情感，需要用寬容之心與留守兒童溝通交往，認識到父母的辛勤付出，激發(fā)他們感恩和包容心理，讓他們真正從內(nèi)心深處愿意做好自我控制。

在當(dāng)前關(guān)注弱勢群體、促進教育公平以及推動基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)之下，農(nóng)村留守兒童的教育成為了目前教育研究當(dāng)中的重點。在對留守兒童進行教育指導(dǎo)的過程中，除了要把重點放在知識教學(xué)之外，還必須積極挖掘?qū)W生的發(fā)展愿景，讓他們能夠迅速融入社會，明確自身的成長進步行動目標，塑造多方面的能力和素養(yǎng)，并在個人愿景的支持之下適應(yīng)社會，成長為富有競爭力和綜合全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。