盧曉東 譚梅 余曉竹

摘要：現(xiàn)代學徒制對我國職業(yè)教育起到了關(guān)鍵的推動作用。正視職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制的重要意義，深入解析現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的差異，探索出適合我國職業(yè)教育發(fā)展的、學校和企業(yè)雙主導的現(xiàn)代學徒制的有效實施途徑，改變職業(yè)教育原有落后的人才培養(yǎng)模式，為學校、企業(yè)、師傅、學徒四方協(xié)調(diào)發(fā)展，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供具有可操作性的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)代學徒制 實施 途徑

中圖分類號：G717? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0167-02

為使我國的職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，各職業(yè)教育院校嘗試各種教育模式，改革目前現(xiàn)有的機制體制，現(xiàn)代學徒制制度也被提上日程，隨著我國現(xiàn)代學徒制制度的試點和深入，取得了一些可喜的成績，但也存在需要完善優(yōu)化的方面。

一、現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的相同點和區(qū)別

學徒制在我國由來已久，傳統(tǒng)學徒制就是師傅指導徒弟學習某項工作技能，徒弟通過觀察師傅工作，傾聽師傅講授技藝特點，接受師傅指導實際操作等過程逐步學會這項技能。而現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制的基礎(chǔ)上，為適應市場人才需求，通過學校和企業(yè)深入合作，有計劃、有目的的，以工學結(jié)合的形式對職業(yè)院校的學生或者企業(yè)員工進行專業(yè)知識和技能培訓。

1.兩者的相同點

一是所傳授的都是相關(guān)的職業(yè)技能，在傳授職業(yè)技能過程中，都是以相關(guān)工作為載體，在不斷的工作過程中，通過師傅的講授，由易到難逐步掌握本項工作需要掌握的實際操作技能。

二是在熟練掌握相關(guān)的復雜技能過程中，進行嚴格的、大量的技能訓練。而在訓練過程中，均是由師傅對徒弟或?qū)W生監(jiān)督和技能培訓;學徒或者學生要經(jīng)過一系列的相關(guān)考核才能出師或者取得相關(guān)資質(zhì)。

三是雖然現(xiàn)代企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)和過去小手工作坊的生產(chǎn)模式有很大區(qū)別，但對學生或?qū)W徒的創(chuàng)新創(chuàng)造、團結(jié)協(xié)作、操作、學習和掌握新知識等能力的要求是一致的。只有具備以上能力的人才，才能不斷適應社會發(fā)展，充分發(fā)揮自己所長，促進社會變革和發(fā)展。

2.兩者的區(qū)別

一是現(xiàn)代學徒制中的學生或?qū)W徒在相對規(guī)模較大的企業(yè)中實訓，并在課堂上學習相關(guān)的理論知識，二者相輔相成，理論和實踐能有機結(jié)合。而傳統(tǒng)學徒制，徒弟只是在師傅的指導下實踐，沒有相應理論做指導。兩者學習的內(nèi)容不同。

二是現(xiàn)代學徒制中，學徒的培訓結(jié)果往往通過國家職業(yè)資格來認定，國家相關(guān)職業(yè)資格有嚴格的評定程序，學生或?qū)W徒只有通過資格考試才能被認定為取得相應資質(zhì)，同時在企業(yè)中才能被聘為相應的技術(shù)等級，學習的成果一目了然。而傳統(tǒng)學徒制，沒有詳細的評定標準，只能以學徒相關(guān)技能掌握的熟練程度人為地來判斷，判定標準較為模糊，會出現(xiàn)較大偏差。

三是現(xiàn)代學徒制，學習的理論知識是成體系的，在學習過程中，不但可以學到口耳相傳的經(jīng)驗教訓，也可以學到前人總結(jié)出來的成理論體系的知識，這些知識在和技能完美融合時，可以不斷地促進技能增長，從而做到知其然知其所以然。而傳統(tǒng)學徒制，學徒們只能學到師傅口耳相傳的隱性知識，技能雖然學到手，知道怎么做，但不知道為什么要這樣做，只做到了知其然。

四是現(xiàn)代學徒制得到政府、院校、企業(yè)的大力支持，并有相應的法律保障。學生或?qū)W徒在學習或?qū)嵙曔^程中，會得到來自各方面的支持、幫助和保障。而傳統(tǒng)學徒制往往只是師傅和徒弟之間的口頭協(xié)議，徒弟在學徒期間保障體系不完善。

二、職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制的意義

現(xiàn)代學徒制是以我國傳統(tǒng)的學徒制為基礎(chǔ)，結(jié)合當代社會發(fā)展因素的職業(yè)教育，因此，應堅持學校和企業(yè)同步規(guī)劃，保證學生在接受課堂職業(yè)理論教學的同時使其到深入企業(yè)實踐操作的機會。[1]現(xiàn)代學徒制的實施，可以讓學員或?qū)W徒在工學結(jié)合的過程中，更好地把理論和實訓系統(tǒng)整合，不僅學到知識，掌握相應的操作技能，還能提升能力，促進綜合素質(zhì)提高，適應企業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)機會。

1.促進就業(yè)

現(xiàn)代學徒制的實施，使學員或?qū)W徒直接在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習理論，訓練崗位技能，接受企業(yè)精神和企業(yè)文化熏陶，大幅提升綜合素質(zhì)。并且讓他們與企業(yè)實現(xiàn)零距離頂崗對接，學習的相關(guān)技能，也是企業(yè)需要的，可以促進就業(yè)質(zhì)量，提高就業(yè)率。

2.深化校企合作，產(chǎn)教融合

目前，我國國家層面與校企合作相關(guān)的機制體制、法律法規(guī)并不健全，而幾乎所有的職業(yè)院校都實行校企合作，但大多數(shù)的校企合作層次并不高，往往停留在企業(yè)缺人了，就到學校找一些應屆畢業(yè)生這個層面。而實施現(xiàn)代學徒之后，借鑒國外成型的先進經(jīng)驗，進一步深化校企合作，企業(yè)幫助學校改善實習實訓條件，提升教師實踐能力，讓人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容更貼近企業(yè)實際需求，學生半工半讀，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)。學?？梢詾槠髽I(yè)訂單式培養(yǎng)相關(guān)人才，節(jié)約企業(yè)人力物力成本，院校教師可以針對企業(yè)管理和產(chǎn)品進行相關(guān)研究，相關(guān)研究成果可以推廣和應用到企業(yè)的生產(chǎn)實踐，提升企業(yè)競爭力。

3.提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神

現(xiàn)在學徒制的根本就是從職業(yè)角度培養(yǎng)人，學生在真實的工作環(huán)境中學習和實踐，在這一過程中，優(yōu)秀的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)文化、環(huán)保意識、節(jié)約意識、工匠精神等都融入教育過程中，這樣的耳濡目染比說教的教學效果更為明顯，全面提升技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

三、現(xiàn)代學徒制有效實施要點

校企合作構(gòu)建適合學徒的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系、制定育人機制、招生招工計劃及相關(guān)保障制度。各級政府部門應出臺相關(guān)政策、法規(guī)和獎勵機制，有利推動現(xiàn)代學徒制的教育模式在職業(yè)教育發(fā)揮的重要作用。[2]

1.保障現(xiàn)代學徒制順利實施

目前，我國政府還沒有像國外那樣，制定出相關(guān)的法律法規(guī)、政策措施及投入資金，用于約束和引導企業(yè)參與職業(yè)教育。企業(yè)在校企合作過程中，不同規(guī)模的企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制教育的投資成本、收益回報各有不同。大部分企業(yè)并沒有編制綜合成本和效益數(shù)據(jù)分析投資回報率，卻普遍在主觀上形成“投資偏大，收益偏少”的觀念。企業(yè)對學徒制項目投入成本后，不能獲得對等的即時效益，是制約企業(yè)積極性的根本原因。[3]因此，企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的積極性不高，參與度也不高。要改變這種狀態(tài)，政府需出臺相關(guān)的法律法規(guī)、政策制度及相應的資金投入，讓企業(yè)能夠在合作中真正得到實惠，積極參與高技能人才培養(yǎng)。

2.改革招生模式

讓企業(yè)真正參與院校招生，把招生和招工結(jié)合起來，形成招生即招工的招生制度。院校和企業(yè)共同參與招生，根據(jù)生源特點，采用多種招生考核方式，分層次招收學生，明確學生學徒的雙重身份，以及在校學習及在崗實習期間的相關(guān)義務及權(quán)益，規(guī)范招生及招工程序。

3.改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

讓企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)，形成院校和企業(yè)雙育人主體，校企共同制定人才培養(yǎng)方案及各類標準，統(tǒng)籌利用教學資源，開發(fā)適合企業(yè)實際需要的課程體系，同時企業(yè)把企業(yè)自身的企業(yè)文化、企業(yè)精神引入校園，讓學生在耳濡目染中對相關(guān)企業(yè)有所了解，產(chǎn)生歸屬感，讓學生自愿到相關(guān)企業(yè)去工作。

4.教學模式適應相關(guān)崗位需求

學生在校期間大力推行一體化課程或項目化課程，相關(guān)指導教師要了解和掌握企業(yè)實際工作崗位的要求，把相關(guān)知識融入課程中，促進學生理論和實踐相統(tǒng)一。學生下廠實習，在工作崗位上，由企業(yè)師傅負責指導培訓學生崗位技能，院校專業(yè)教師也要下工廠教學，促進學生理論知識學習，讓學生在真實的工作環(huán)境中，理論與實踐融合，掌握國家職業(yè)資格評估所需要的理論知識與操作技能，提升學生綜合素質(zhì)。

5.改革校內(nèi)實習、實訓內(nèi)容

目前，職業(yè)院校多數(shù)的校內(nèi)實習、實訓內(nèi)容都是專業(yè)教師根據(jù)教材或者自身工作經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的，與企業(yè)具體的崗位實際要求差距很大，要想讓學生的操作水平更能貼近企業(yè)，要讓企業(yè)參與校內(nèi)的實習實訓內(nèi)容制定，結(jié)合國家職業(yè)資格證書考核要求，由企業(yè)和學校共同制定實習、實訓計劃或大綱，分解專業(yè)，把企業(yè)實際崗位的核心技能要求融入到學校的實習實訓，同時編寫具有崗位特色的實習、實訓教材，制定考核標準，探索實習實訓新機制。

6.完善評價機制

實施現(xiàn)代學徒之后，要將企業(yè)評價和師傅評價引入評價體系，一體化課程或項目化課程，也要引入學生自評和互評，同時積極探索引進第三方評價機制，理論考核與實操考核相結(jié)合，注重學生能力評價，切實提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，提升學生綜合素質(zhì)。

7.建立健全雙導師制度及校企互聘互用制度

校企雙方執(zhí)行雙向掛職鍛煉。學校的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師更了解企業(yè)，提高專業(yè)教師的操作水平，明確課改后的教學內(nèi)容及教學方向，為教學和企業(yè)培訓打下良好基礎(chǔ);企業(yè)選派高技能水平師傅到學校任教，提高企業(yè)知名度及為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才，節(jié)約人力和物力成本，實現(xiàn)雙贏。

8.建立健全現(xiàn)代學徒制相關(guān)內(nèi)部管理制度

為適應現(xiàn)代學徒制，院校要建立和完善彈性學制制度、學分制度、考核評價體系、頂崗實習管理辦法等一系列制度，讓學生或?qū)W徒的理論學習和頂崗實習能夠順利進行，并有相應的評價方式。同時，學生在企業(yè)進行實習時，確保安全順利。

參考文獻：

[1]劉轅.高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制的瓶頸與對策探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，17（5）：79-80.

[2]陳翠玲，陳曉華，陳碧雯，等.基于高等職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制的途徑與對策探討[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2018（9）：6-7.

[3]何司彥，劉建新，李楊紅.不同規(guī)模企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制“成本—收益”的比較研究[J].建材與裝飾，2019（21）：138-139.

責任編輯：楊國棟

[作者簡介]盧曉東，吉林省經(jīng)濟管理干部學院講師，研究方向：機電專業(yè)教學;譚梅，吉林省經(jīng)濟管理干部學院二級教授，研究方向：機電專業(yè)教學;余曉竹，長春市委政法委、市法學會學術(shù)研究部主任，碩士生導師。