黃立英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作文占據(jù)重要位置，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要比重。提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的想象能力。想象力是提高學(xué)生寫作能力的重要因素，學(xué)生有了想象力，就能夠在寫作時(shí)順暢完成，生動(dòng)形象的表達(dá)出自己想要說(shuō)的語(yǔ)言，如果學(xué)生沒(méi)有想象力，那么學(xué)生面對(duì)寫作就會(huì)非常緊張和抵觸，寫出的文章枯燥生硬。新的教育形式重視學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，而想象力是創(chuàng)造思維的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);培養(yǎng)想象能力;有效策略

前言：

對(duì)小學(xué)生而言，他們年紀(jì)小，缺少寫作技巧的積累和想象力的創(chuàng)造，從而導(dǎo)致作文水平停滯不前，想象力是小學(xué)生智力的重要組成部分，更是學(xué)生論文寫作中不可缺少的思維因素。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將想象力的培養(yǎng)滲透到作文教學(xué)中，不但促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的提升，學(xué)生寫作能力的改進(jìn)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、立足學(xué)生，傳授想象方法

只有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、心理特征和年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貍魇谙胂蠓椒?，才能夠真正提高學(xué)生的作文能力和知識(shí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。如：三年級(jí)的學(xué)生和六年級(jí)的學(xué)生，在傳授想象方法時(shí)，應(yīng)該是不同的。三年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平和文化積累都不如六年級(jí)學(xué)生，在給三年級(jí)學(xué)生想象方法時(shí)應(yīng)該貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生有實(shí)物可尋，易理解，方便思考從而提高想象水平;對(duì)待六年級(jí)學(xué)生，可以增加更多抽象的事物，符合學(xué)生自身年齡特征。例如：在《猜猜他是誰(shuí)》的寫作教學(xué)中，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，可以讓他們描寫貼近生活的人物，如，醫(yī)生、解放軍、老師、消防員、科學(xué)家等，先勾勒出此人物，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行想象完成創(chuàng)作;對(duì)于六年級(jí)學(xué)生可以更具抽象化，可以描寫神筆馬良中的馬良、大禹、孫悟空這樣神話中的人物，通過(guò)這樣抽象人物的刻畫，學(xué)生會(huì)發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作。

二、注重觀察，提高觀察能力

沒(méi)有觀察便沒(méi)有寫作，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活實(shí)例中進(jìn)行觀察，從平凡的小事中深入發(fā)掘，體會(huì)出語(yǔ)文寫作的美。為了提高學(xué)生的觀察能力，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，悉心指導(dǎo)，傳授正確的觀察方法，讓學(xué)生多角度全方位地觀察問(wèn)題，用全新的目光去審視身邊的一切。如：對(duì)花朵進(jìn)行觀察，避免學(xué)生只要描寫花朵就會(huì)用姹紫嫣紅、五顏六色等慣用詞語(yǔ)，深入了解描寫事物的細(xì)節(jié)，千姿百媚更能體現(xiàn)花朵的迷人。在寫作中，增加學(xué)生的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)日常生活進(jìn)行體驗(yàn)的分析和體會(huì)的描寫，使學(xué)生的作文更加活泛和新穎。例如：在《生活萬(wàn)花筒》的寫作中，為了在學(xué)生寫出一邊優(yōu)秀的作文，需要學(xué)生留心觀察自己身邊的一切事物，觀察生活中的喜怒哀樂(lè)，觀察生活中的悲歡離合，并根據(jù)自己所觀察到的細(xì)節(jié)與問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，引發(fā)自身思考，深入全面把握，在生活實(shí)際事物的基礎(chǔ)上增加想象力，提高寫作水平。

三、鼓勵(lì)肯定，創(chuàng)造自由思維

小學(xué)生正處于想象力形成的重要階段，如果在日常作文教學(xué)中想象力受到束縛，不僅不能寫出優(yōu)秀的作品，更影響了想象力的產(chǎn)生和發(fā)展。缺乏想象力，作文內(nèi)容缺少活力，枯燥乏味。老師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，讓學(xué)生根據(jù)作文題目大膽發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生借用比喻、夸張、擬人的修辭手法，更好地表現(xiàn)出寫描寫事物的特征，同時(shí)也使得作文內(nèi)容有血有肉，當(dāng)學(xué)生在寫作中思維活躍時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生肯定性的鼓勵(lì)，從而巧妙地激發(fā)學(xué)生的思維能力，提供廣大的思維空間，學(xué)生開闊視野，提高自由思維的深度和廣度，從而促進(jìn)想象力的形成和發(fā)展。

四、精心設(shè)計(jì)，給予想象力練習(xí)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)該給予學(xué)生各種類型的作文練習(xí)，從而在作文練習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練中豐富學(xué)生的想象。在作文的練習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生找到靈感，在提高創(chuàng)造力的過(guò)程中，提升作文水平。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活進(jìn)行想象，例如《假如我是……》《如果我有一個(gè)智能背包》《未來(lái)的我》，學(xué)生通過(guò)對(duì)未來(lái)的暢想和憧憬，展開無(wú)限的遐想，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作激情和想象力提升。針對(duì)課文素材培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫文章，在文章的補(bǔ)充和續(xù)寫下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象，提高創(chuàng)造力，例如在學(xué)完《小猴子下山》之后，小猴子雖然到最后一無(wú)所得，讓學(xué)生接著寫一無(wú)所得之后的小猴子的行為做法，從而促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新;在學(xué)完《神筆馬良》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象如果自己有一只這樣的神筆，自己將會(huì)做哪些事情，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行一系列的作文創(chuàng)作中，老師應(yīng)該給予針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā)，從而發(fā)揮學(xué)生的想象主體地位，真正提升學(xué)生的想象能力，提升作文技巧和創(chuàng)作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

針對(duì)小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，老師在語(yǔ)文作文教學(xué)中提高學(xué)生的想象力，確實(shí)是一個(gè)很難很長(zhǎng)的過(guò)程。老師們需要相信這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在新課改的要求和教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，改善自己的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教育方法，豐富自己的教育內(nèi)容和形式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)學(xué)生閱讀與觀察，為學(xué)生的想象力的培養(yǎng)提供更多的平臺(tái)和更好的環(huán)境，從而確保學(xué)生想象力的提高，作文能力的進(jìn)步。

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