劉麗梅

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)一直以來(lái)都深受學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的重視。數(shù)學(xué)之所以備受重視的原因是因?yàn)樗⒉皇呛?jiǎn)簡(jiǎn)單單地會(huì)算數(shù)就可以的，還要掌握數(shù)字結(jié)構(gòu)、變化、空間等這些需要邏輯性強(qiáng)、思維結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生從上學(xué)就要學(xué)習(xí)的。初中數(shù)學(xué)又在小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間起著銜接的作用。另外，初中階段的教學(xué)不僅包含數(shù)語(yǔ)外，還有其他學(xué)科，學(xué)科相對(duì)復(fù)雜，初中學(xué)生的時(shí)間被劃分得比較零散，因此提高學(xué)生得時(shí)間利用率是較為重要得。如何提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間？教師可以從作業(yè)布置角度入手。本文以“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)優(yōu)化的重要性”為題，展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化作業(yè);重要性;數(shù)學(xué)教學(xué)

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之一，是為了學(xué)生能在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加以鞏固的一種教學(xué)手段。但是很多時(shí)候，教師和學(xué)生會(huì)誤解作業(yè)的原本作用，會(huì)錯(cuò)誤地把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種限制學(xué)生自由，甚至是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。然而，一份好的課外作業(yè)的真正目的是幫助學(xué)生把課堂知識(shí)向外擴(kuò)展與延伸，加深對(duì)知識(shí)的理解并加以鞏固;對(duì)老師而言，課外作業(yè)是一種教學(xué)信息的反饋。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化可以幫助學(xué)生有更好的發(fā)揮空間，同時(shí)這也是讓學(xué)生自主的進(jìn)行課后有效學(xué)習(xí)的好方法。另外，數(shù)學(xué)因其學(xué)科特性，數(shù)學(xué)作業(yè)自然也要有其特點(diǎn)。

一、優(yōu)化作業(yè)的意義

作業(yè)是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的最基本形式之一，它是學(xué)生與老師交流的一條鏈鎖，是雙方互相反饋的途徑。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的作業(yè)通常都是為了留作業(yè)而留作業(yè)，作業(yè)冗雜。有的教師以“怕學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間”為噱頭，布置一堆無(wú)用的作業(yè)。這無(wú)異于給學(xué)生強(qiáng)行施加壓力。久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。相反，合理優(yōu)化的作業(yè)，能夠讓學(xué)生失去的設(shè)計(jì)合理的作業(yè)能夠幫助學(xué)生以最大效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠節(jié)省大量的時(shí)間，去發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生全方面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出各項(xiàng)全能的人才，而不是一個(gè)書呆子。

二、趣味作業(yè)， 使學(xué)生減輕對(duì)作業(yè)的抵觸

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身就是枯燥乏味的，所以數(shù)學(xué)作業(yè)就要注重其趣味性。另外，在初中階段的學(xué)生對(duì)世界充滿著特別的好奇與期待。教師要給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界探索世界的機(jī)會(huì)，而作業(yè)則是學(xué)生可以直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化等方方面面的重要渠道。

例如，在初中八年級(jí)數(shù)學(xué)的《勾股定理》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)尋找生活中的“勾股定理”。讓學(xué)生找出五個(gè)由勾股數(shù)組成的具體實(shí)物，然后對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，并以勾股定理的形式表示出來(lái)?；蛘咦寣W(xué)生尋找關(guān)于勾股定理的其他資料信息，比如勾股定理什么時(shí)候被提出來(lái)的，它的出處，推演過(guò)程等等。這種作業(yè)不會(huì)把學(xué)生的知識(shí)視野僅僅局限在做題、分?jǐn)?shù)層面上，而是將學(xué)生的思維打開，讓更多關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的信息作為幫助學(xué)生理解知識(shí)的支柱。

教師可以通過(guò)布置一些發(fā)散性的趣味作業(yè)，積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)材料中，大量地親身接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生興趣才能更加主動(dòng)地參與作業(yè)活動(dòng)。除此之外，趣味性作業(yè)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)的參與到作業(yè)活動(dòng)的積極性。

三、個(gè)性化作業(yè) ，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，教師的注重層次的教學(xué)與對(duì)作業(yè)的要求，才能更好的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要通過(guò)作業(yè)優(yōu)化來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，留一些具有層次性的問(wèn)題。誠(chéng)然，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，教師要將學(xué)生視為有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)的差異、性格特點(diǎn)和自我學(xué)習(xí)要求的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其特性的作業(yè)。

例如對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)快的，了解的透徹的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們進(jìn)行更具有挑戰(zhàn)性的難度的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己去整理重點(diǎn)，進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。梳理知識(shí)點(diǎn)后，這類學(xué)生會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的且具有拓展性的知識(shí)體系，更利于學(xué)生去理解其他問(wèn)題。而對(duì)于能夠跟上教師講課速度，但對(duì)于深層次待挖掘的問(wèn)題不能理解很好的同學(xué)，要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次挖掘?qū)W習(xí)，對(duì)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深的更為細(xì)致的研究，并要花時(shí)間在課下的對(duì)不擅長(zhǎng)的題目多加練習(xí)。而對(duì)于課堂上跟不住教師教學(xué)速度，成績(jī)稍微落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要注重基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要打牢基礎(chǔ)再進(jìn)行其他的提高性都練習(xí)，把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)才是重中之重。

因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要注重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，做到客觀。針對(duì)學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取分層作業(yè)的方式，使每個(gè)學(xué)生在最大程度上得到最優(yōu)發(fā)展，讓作業(yè)在真正意義上對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其最大的效益。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化是一個(gè)必不可缺的重要話題，作業(yè)的優(yōu)化從多種角度的幫助學(xué)生進(jìn)行更好的更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更好的教學(xué)作業(yè)方案，學(xué)生也可以積極的將身心精力在語(yǔ)文作業(yè)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己對(duì)作業(yè)的優(yōu)化。

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