程建芳

摘 要：在小學(xué)語文課堂中，導(dǎo)入設(shè)計(jì)是十分重要的一個(gè)模塊。教師應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，促進(jìn)同學(xué)們對于學(xué)習(xí)語文的興趣提高，從而提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膹膹?fù)習(xí)與預(yù)習(xí)結(jié)合，知識與情境結(jié)合，問題與答案結(jié)合三個(gè)方面簡要探討小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法和策略，旨在促進(jìn)同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。培養(yǎng)同學(xué)們的語文思維，提高同學(xué)們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;導(dǎo)入設(shè)計(jì);方法

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師必須十足重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，把它作為課堂提高質(zhì)量和效率的重要措施。積極進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓同學(xué)們感受到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，從而真正熱愛學(xué)習(xí)語文，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的語文思維，提高同學(xué)們的綜合能力。

一、將復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相結(jié)合，用舊的知識導(dǎo)入新知識

眾所周知，在任何一門課程，任何一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，都會發(fā)現(xiàn)某一項(xiàng)知識與另一項(xiàng)知識的聯(lián)系點(diǎn)。能否充分利用兩個(gè)知識之間的聯(lián)系，直接影響教師是否能夠迅速、高效地導(dǎo)入課堂知識，讓同學(xué)們更加順利地進(jìn)入課堂，更加順利的跟緊老師的思維。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極尋覓本篇文章與之前某篇文章的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在更短的時(shí)間內(nèi)，找到某個(gè)知識與另一知識之間的聯(lián)系點(diǎn)，讓同學(xué)們對這一知識更好接受。舊的知識可以為新的知識提供相似的思路，降低同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度，提高同學(xué)們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，可以聯(lián)系到我們學(xué)習(xí)過的《為中華之崛起而讀書》這一課。將這兩個(gè)課時(shí)相互聯(lián)系，并主動發(fā)掘這兩課之間的聯(lián)系點(diǎn)，在兩課的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們在熟悉的感覺之中更加容易了解文章的主要情感，在對本篇文章的學(xué)習(xí)之中更加清晰的認(rèn)識無數(shù)愛國先輩們的愛國壯志與忠于祖國的愛國情懷。

二、知識與情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境導(dǎo)入新知識

由于小學(xué)生都屬于學(xué)習(xí)的初級階段，對于學(xué)習(xí)的能力掌握并不是十分完善，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)推動同學(xué)們好好學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而引出要講授的知識。將知識與情境相結(jié)合，可以在一定程度上將同學(xué)們帶入到教師所積極創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，讓同學(xué)們感受到知識的學(xué)習(xí)并不僅僅是表層的理解，而多的是在情境中與作者對話，深入了解文章的思想感情。同學(xué)們對相應(yīng)的情境產(chǎn)生自己的了解與認(rèn)識，在今后回憶起某個(gè)知識的時(shí)候，會在腦海中浮現(xiàn)起當(dāng)時(shí)教師為同學(xué)們展示的情境與畫面，可以讓同學(xué)們對于本知識的印象更加深刻，影響更加深遠(yuǎn)。

比如，在講授選讀課文《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，為了給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，可以在多媒體上為同學(xué)們播放西沙群島的資料。通過豐富的圖片或者是某個(gè)紀(jì)錄片、宣傳片的片段，讓同學(xué)們具體感受西沙群島是什么樣的地方，有什么樣的景色。從而對西沙群島產(chǎn)生真正的心馳神往之情，在這樣的短片播放結(jié)束之后，再為同學(xué)們具體講述課文的內(nèi)容，此時(shí)，同學(xué)們可能對那些紙面上的、較為抽象的文字產(chǎn)生更加深刻、更加直觀的印象和理解，促進(jìn)同學(xué)們對于本篇課文的接受和理解。

三、問題與答案相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望

在小學(xué)語文的課堂導(dǎo)入過程中，教師可以通過疑問句來吸引同學(xué)們的注意力。在一堂課的開始，教師可以向同學(xué)們提出幾個(gè)問題，當(dāng)同學(xué)們知道這一次課是從探究問題開始的，那么學(xué)生會對教師提出的幾個(gè)問題產(chǎn)生好奇心理。在尋找問題答案的過程中，向同學(xué)們提供一些線索和技巧，讓同學(xué)們可以更加迅速更加順暢地尋找到他們想要的答案。對于一個(gè)問題的自行解答，即使是在別人幫助下得到答案的優(yōu)惠，也能提高同學(xué)們的自信心和滿足感，從而促進(jìn)語文思維的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

比如，在為同學(xué)們講授《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，由于同學(xué)們年紀(jì)尚小。對于文字的表達(dá)和整合能力并不十分優(yōu)越，在學(xué)習(xí)本篇課文的開始，教師可以向同學(xué)們提出兩個(gè)問題，第一就是：用自己的實(shí)際語言說明什么是大自然的聲音。第二就是：通過什么樣的方式，可以找到大自然的聲音？對于第一個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中，對同學(xué)們用課文中的語言和文字加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們可以準(zhǔn)確的找到答案，而對于第二個(gè)問題，以其開放性十足，考驗(yàn)著同學(xué)們的表達(dá)能力和交流能力。有的同學(xué)可能在本方面比較欠缺，不會說明尋找大自然聲音的具體方式，教師則可以利用多媒體為同學(xué)們播放一段視頻內(nèi)容：曾經(jīng)的自然鳥語花香，處處宜人，而今天的自然已經(jīng)被人類的力量破壞得千瘡百孔。通過本篇材料的展示，讓同學(xué)們具體理解，只有我們用自己的力量保護(hù)自然，自然才能像原來一樣美好。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的核心，教師應(yīng)當(dāng)充分注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施。積極通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，用舊的知識導(dǎo)入新知識;知識與情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境幫助理解;問題與答案相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣、好奇心以及求知欲望，從而提高語文課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟苗苗，小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)新課導(dǎo)入存在問題與對策研究，湖南師范大學(xué)，2016.

[2]畢生，淺談新課程理念下小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)子（理論版），2016.