劉璐

摘 要：隨著微時代的不斷發(fā)展，高等院校為與之同步，深化教育改革，取得更好教育效果，需要高效應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上進行思政活動，使課堂更加靈活，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的課堂參與度，全面、深入探索知識。基于此，本文分析了微課教學(xué)應(yīng)用必要性，提出微時代下高校思政課教學(xué)模式改革措施。

關(guān)鍵詞：微時代;高等院校;思政課;教學(xué)模式;改革

在課堂教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用現(xiàn)代化工具，進行思政活動，可以強化課堂針對性與實效性。所以，當實際開展思政課堂教學(xué)時，教師需要與時代發(fā)展同步，加大教育改革力度，有效開展教學(xué)活動。通過發(fā)揮信息技術(shù)作用，落實思政課堂教學(xué)，可以完善課堂內(nèi)容，提升教育結(jié)構(gòu)質(zhì)量，進一步達到學(xué)生發(fā)展要求。

1 微課教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.1 微課教學(xué)可以更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課教學(xué)有較大改變，已經(jīng)突破課堂教學(xué)，往往以學(xué)生實際情況為依據(jù)進行學(xué)習(xí)，不再受時間與空間的限制，帶給學(xué)生自由的感覺。微課特征鮮明，開放性便是其中一項，正因如此，增強了思政課靈活性，大幅提高學(xué)生的課堂參與度，利用微課平臺，師生可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步凸顯學(xué)生主體地位，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。圍繞微課主題，教師能夠搜集相關(guān)資料，比如視頻資料等，以此達到學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

1.2 微課教學(xué)能夠促進師生交流互動，促使學(xué)生積極主動參與

根據(jù)微課教學(xué)實際情況來看，它將兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢集為一體，一是講課，二是數(shù)字化視頻，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠反復(fù)觀看視頻，利用該方式實現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的，而在開展課堂教學(xué)時，主要供師生溝通，并且由教師為學(xué)生解答疑惑。

1.3 微課教學(xué)可以構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)資源共享

微課教學(xué)在實現(xiàn)教學(xué)目標之后，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系其他高校，共享思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容獲取視頻資料等，借鑒其他高校已經(jīng)取得良好效果的教學(xué)方法，以微課教學(xué)實際情況為依據(jù)，科學(xué)創(chuàng)建資源庫。同時，有效應(yīng)用集體備課等方法，在學(xué)校內(nèi)部高效搭建微課教學(xué)資源平臺，從而讓思政教師共享教學(xué)資源[2]。從設(shè)計角度來講，微課教學(xué)可以實現(xiàn)因材施教的目的，以目標學(xué)生為對象，應(yīng)用針對性較強的教學(xué)方式。

2 “微時代”高校思政課教學(xué)模式改革的措施

2.1 加強對于信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

長期以來，在高等院校中當傳授思政知識時，通常應(yīng)用兩種方法，一種是講解，另一種是黑板板書[3]。雖然部分教師已經(jīng)應(yīng)用了些許小視頻等，但是仍舊無法提高教學(xué)效果。隨著微時代的發(fā)展，對信息傳播產(chǎn)生更大影響，不斷強化其開放性以及時代性，由此為學(xué)生提供一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，主要包括電子郵件以及網(wǎng)頁等，在教學(xué)中教師同樣能夠以此為資源，完善教學(xué)內(nèi)容，進一步提升思政教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強對于“微課”教學(xué)機制的創(chuàng)建

從高等院校的角度來講，隨著微時代的不斷發(fā)展，為全面改革思政課，需要重視微課建設(shè)，加大人財物的投入，建立健全微課教學(xué)機制。那么，可以應(yīng)用三種途徑。其一，高等院校應(yīng)該組建整體素質(zhì)相對較高的教師隊伍，引入部分專業(yè)的思政課教師，組織為微課小組，創(chuàng)建微課網(wǎng)站，根據(jù)思政課實際情況巧妙制定教學(xué)內(nèi)容，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。其二，在微課教學(xué)水平方面，思政課教師需要持續(xù)提升，因此教師應(yīng)該完善自身專業(yè)知識，并且增強自己的計算機操作能力，能夠自主制作網(wǎng)頁等。其三，在改革微課教學(xué)的過程中，高等院校需要投入更多資金，以此獲取越來越多的微課資源，充分調(diào)動高校教育的積極性，使其主動適應(yīng)微時代發(fā)展潮流。

2.3 加強對于領(lǐng)導(dǎo)機制的完善

在高等院校中，當開展思政課教學(xué)時，為有效進行微課教學(xué)，教師應(yīng)該不斷健全領(lǐng)導(dǎo)機制，同時合理統(tǒng)籌。以高校黨委領(lǐng)導(dǎo)為依據(jù)，學(xué)校應(yīng)該做好兩項設(shè)置工作，一是領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，二是分管部門，以宣傳部為例，可以將其設(shè)置為策劃與宣傳微課教學(xué)的部門。以全體思政課教師為對象，高等院校應(yīng)該加大培訓(xùn)強度，縮短教師和學(xué)生之間距離，加強兩者之間的溝通，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上更新微課內(nèi)容，從而使思政教學(xué)更為有效，更好吸引學(xué)生。因此，微課必須與高校以及學(xué)生密切聯(lián)系，如若不然，必定在很大程度上弱化思政課教學(xué)效果。

2.4 加強對于資源平臺的建立

在高等院校中，當開展思政課教學(xué)時，應(yīng)該以微課資源平臺為對象，加大建設(shè)與維護強度，在實際進行課程教學(xué)的過程中，思政教師需要有效制作微課視頻，從而為課程教學(xué)的落實提供幫助。在選擇和確定課堂教學(xué)主題時，思政教師必須以課程教學(xué)為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上認真、詳細搜集資料、制作課件等。當制作微課視頻時，思政課教師應(yīng)該保證視頻具有鮮明特征，必須短小精悍，能夠凸顯教學(xué)重點，為學(xué)生及時、有效理解與應(yīng)用微課知識提供重要幫助，在較大程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，高等院校也需要提高對資源平臺的重視程度，加強更新，以教學(xué)改革以及思政教師所提出的意見為依據(jù)，完善微課內(nèi)容，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師和學(xué)生之間的交流，及時解答學(xué)生的疑惑，更加有效地應(yīng)用資源。

2.5 加強對師生關(guān)系的調(diào)整

根據(jù)微課實際情況來看，通常利用多媒體，創(chuàng)建科學(xué)、合理的互動平臺，大學(xué)生能夠以自身具體狀況為依據(jù)，在第一時間與教師交流，探索相關(guān)問題，并且根據(jù)自己的興趣完善教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用各種信息化軟件，比如微信等，學(xué)生可以與教師進行良好交流，加強相互之間的互動性。此外，思政課教師應(yīng)該在第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，立足教學(xué)層面，合理制定與其發(fā)展相符的規(guī)劃。隨著微時代的發(fā)展，思政教師應(yīng)該按照當下的實際情況和需求，適當改變與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷更新溝通與交流的橋梁，在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留更多時間，便于他們提出問題，通過教師的合理引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，充分調(diào)動他們的積極性，從而提升教學(xué)水平。

2.6 加強對基礎(chǔ)設(shè)施的健全

針對高校思政課教學(xué)模式而言，為深化改革，必須以目前的媒體設(shè)施為對象，全面改進與完善嚴重欠缺的問題，而資金缺乏便十分突出。首先，高等院校能夠面向相關(guān)單位，進一步加強申請，從而獲得它們的支持，在此基礎(chǔ)上改建基礎(chǔ)設(shè)施。然后，以企業(yè)為對象，高等院?？梢约訌娰Y金引進，注重兩者之間的合作，盡量獲得企業(yè)援助。最后，高等院校還可進行社會募捐，通過發(fā)揮社會力量，實現(xiàn)設(shè)施改建的目的。在微時代中，高等院校應(yīng)用上述方法得到資金支持，可以促進思政課教學(xué)模式改革，提升教學(xué)水平。但是在應(yīng)用以上方法時，還應(yīng)將高等院校自身作用發(fā)揮到最大，如若不然，即使改革計劃毫無破綻，也無法改革教學(xué)模式。隨著微時代的不斷發(fā)展，為改革思政課教學(xué)模式，高等院校亟需獲得眾多社會力量的支持，以此實現(xiàn)改善基礎(chǔ)設(shè)施的目的。

3 結(jié)束語

隨著微時代的飛速發(fā)展，對高等院校思政課產(chǎn)生巨大影響，促進其教學(xué)改革升華。因此，高校思政課教師需要將理論知識與實踐集為一體，有效應(yīng)用最佳教學(xué)模式，科學(xué)搭建微課資源平臺，縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強兩者之間的溝通和交流，完善微課內(nèi)容，并且需要順應(yīng)潮流，適當調(diào)整教師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立健全運行機制，以全體高校學(xué)生為對象，不斷提高他們的思政素養(yǎng)。

參考文獻

[1]姚家萬，高式英.“微時代”高校思政課教學(xué)模式改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（64）：211-212.

[2]孟美思.“微時代”高校思政課教學(xué)模式改革初探[J].才智，2019（20）：94.

[3]趙金洪，劉尚正.“微時代”高校思政課教學(xué)模式改革探討[J].課程教育研究，2018（36）：70-71.