王仁攀　張曜東

【摘要】本文主要針對(duì)當(dāng)前初中課堂教學(xué)中師生關(guān)系存在的各種矛盾和問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，然后在此基礎(chǔ)上提出了在新時(shí)期應(yīng)該如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系的幾點(diǎn)思路，為初中階段的師生提供切實(shí)可行的構(gòu)建策略和技巧。

【關(guān)鍵詞】初中課堂? 新型師生關(guān)系? 矛盾梳理? 構(gòu)建方式

【中圖分類號(hào)】G635 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0206-02

基于前人研究的基礎(chǔ)之上，本文針對(duì)新課程改革以來初中課堂教學(xué)中的師生關(guān)系顯露出來的諸多問題進(jìn)行梳理，以構(gòu)建平等、融洽的新型師生關(guān)系為目標(biāo)，從四個(gè)方面探討具體的構(gòu)建策略和技巧，以期為大家提供良好師生關(guān)系建立的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、新時(shí)期初中師生關(guān)系的矛盾梳理

第一，教師權(quán)威至上，師生地位不平等。據(jù)筆者在課堂及課下有意識(shí)的長期觀察發(fā)現(xiàn)，初中階段的教師普遍有著片面的“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)觀念，他們?cè)谡n堂上很少給學(xué)生預(yù)留自主思考的時(shí)間和空間。有些教師在學(xué)生提出相應(yīng)的問題后，一旦偏離自己預(yù)想的情況，他們就會(huì)制止，這些現(xiàn)象都充分反映了師生在課堂上的地位非常不平等，教師沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，仍以自己為主導(dǎo)。

第二，過分注重成績，師生關(guān)系不和睦。眾所周知，實(shí)施新課程改革以前的很長一段時(shí)間，我國中小學(xué)?；旧隙际菓?yīng)試教育，因而在學(xué)生眼中，他們從小努力學(xué)習(xí)的目的就是考上一所好大學(xué)，在考試中拿到高分才是最重要的，對(duì)于如何與教師相處則并不關(guān)心。而對(duì)于初中教師來說，他們?yōu)榱俗非髴?yīng)試教育的效果，在課堂上更為關(guān)心的是如何大幅度提升學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生獲取高分，對(duì)于學(xué)生其他方面的問題則漠不關(guān)心，師生關(guān)系緊張，平時(shí)總是擺出一幅威嚴(yán)的模樣，讓學(xué)生感到內(nèi)心恐懼，不敢親近。

第三，偏愛優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)教師不夠信任。在現(xiàn)實(shí)的初中課堂師生關(guān)系中，很多教師都更喜歡學(xué)生成績優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于成績中等靠后的學(xué)生的關(guān)心通常不夠，一些成績倒數(shù)的學(xué)生甚至一度被教師忽視、放棄。很明顯，當(dāng)下，有不少初中教師在對(duì)待學(xué)生方面不能做到一視同仁，對(duì)于優(yōu)等生常常是笑臉相迎，主動(dòng)輔導(dǎo);對(duì)于差生則是冷眼相待，大聲訓(xùn)斥，致使優(yōu)等生與教師的關(guān)系越來越好，差生則越來越害怕、不信任教師，認(rèn)為他們不會(huì)真心對(duì)待自己。

二、初中課堂中新型師生關(guān)系的構(gòu)建方式

（一）大力弘揚(yáng)平等互愛的觀念，改善師生人際關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)趨于民主化需求，在教育領(lǐng)域自然也不例外。初中課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，這是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的基本前提，也是對(duì)新課程所倡導(dǎo)的“以生為本”“尊重學(xué)生主體地位”教育理念的有力踐行。為此，筆者認(rèn)為，構(gòu)建平等的師生關(guān)系首要需要教師放下身段，重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，與學(xué)生打成一片，成為他們的朋友，努力施展自身的魅力，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在師生互動(dòng)過程中潛移默化地影響學(xué)生的道德品行。久而久之，學(xué)生也能充分感受到教師對(duì)自己的真心，從而尊敬與信任教師，實(shí)現(xiàn)良好的人際關(guān)系。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)革新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生溝通頻度

當(dāng)前，我國已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，而初中生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)也并不陌生，教師在教學(xué)過程中也會(huì)或多或少地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)視野。但是有些教師卻過度使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，使師生之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，初中教師在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用激發(fā)學(xué)生興趣，將教材知識(shí)制成微課視頻等形式，展示給學(xué)生，并設(shè)置師生互動(dòng)信息欄，調(diào)動(dòng)其積極性，使其及時(shí)與教師就疑難問題進(jìn)行交流，有助于促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

（三）重新定位教師的課堂角色，凸顯學(xué)生主體地位

在應(yīng)試教育背景下，教師常常全面地掌控著課堂，是課堂的主人，教學(xué)的全過程中都是學(xué)生被動(dòng)地聽教師如何講，很少有自主思考的時(shí)間和空間。這自然不利于良好師生關(guān)系的建立。為此，筆者認(rèn)為初中教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，重新審視師生在課堂上的角色，意識(shí)到新型師生關(guān)系的構(gòu)建主體是學(xué)生和教師兩者，要尊重學(xué)生，凸顯出其學(xué)習(xí)主體地位，在課堂上注重采取自主探究學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使其逐漸改變對(duì)教師的看法，主動(dòng)找教師溝通，尊重并理解教師。

（四）倡導(dǎo)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)待學(xué)生一視同仁

雖說素質(zhì)教育在中國倡導(dǎo)了十幾年，但是很多初中教師受應(yīng)試思維影響頗深，他們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論英雄，并依據(jù)每次的成績來對(duì)待學(xué)生。這種方式對(duì)于構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系都是極為不利的。為此，初中教師要徹底突破應(yīng)試思維的束縛，除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生外，還要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等。實(shí)踐證明，完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制后，原本習(xí)慣頂撞教師的學(xué)生、以及愛對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的教師的影子都不見了，課堂上師生一起談笑風(fēng)生的場景則多了起來。

三、結(jié)束語

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)關(guān)系中最基本的關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用，呈現(xiàn)出最佳的課堂效果。但是這種“良好”效果想要長期存在，還需初中教師為學(xué)生付出更多的關(guān)愛和照顧，增進(jìn)師生親密度，實(shí)現(xiàn)和諧的人際關(guān)系發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文鴻，侯翠峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程（下），2017（12）