陳文麗

【摘要】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，它是學(xué)生獲取知識(shí)、理解生物知識(shí)的基本策略?？梢哉f生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生更加直觀、形象地加深認(rèn)識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)到生命獨(dú)特性，掌握生命活動(dòng)規(guī)律。趣味性的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到生物所帶來的快樂、在快樂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，如何充分發(fā)揮趣味性實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用，很大程度上決定著初中生物教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果和質(zhì)量。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者從聯(lián)系生活做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪墊、師生探究共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能提升三個(gè)方面展開探討，希望對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 趣味性實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0193-01

趣味性的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不只是對(duì)教師教學(xué)方法提出要求，還要求教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們參與到整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)過程中，尤其是實(shí)驗(yàn)課這種操作性的課程，這樣不僅能夠提升教學(xué)效果，還能夠使他們更加深了解和掌握教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另外一個(gè)主要策略，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要源于實(shí)踐的基礎(chǔ)上、而高于實(shí)踐，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中有所收獲，拓展自身的生物思維。

一、聯(lián)系生活做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪墊

生物是一門自然學(xué)科，來源于日常生活、卻又高于日常生活。在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要將生物趣味性融入課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)與原來知識(shí)之間的聯(lián)系，從而為趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。在生物趣味性教學(xué)中，教師要利用學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導(dǎo)他們觀察日常生活中所存在的生物現(xiàn)象、有效提升生物實(shí)驗(yàn)所帶來的趣味性。趣味化的生物教學(xué)，降低了學(xué)生內(nèi)心的畏難情緒，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，使其在學(xué)習(xí)中得到啟示，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解、開拓了學(xué)習(xí)眼界。

如，在日常生活中，天氣較熱時(shí)放在外面的飯菜容易發(fā)餿，而放在冰箱中的飯菜不會(huì)發(fā)餿，針對(duì)這種情況，筆者要求學(xué)生在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭生活實(shí)驗(yàn)、依據(jù)對(duì)照原則開展實(shí)驗(yàn)，所用物品全部都是生活物品，在比較、分析后得到結(jié)論：霉菌的生長(zhǎng)需要一定的溫度等因素。這類有趣的生活化小實(shí)驗(yàn)有效降低了學(xué)生內(nèi)心認(rèn)為生物難學(xué)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)好生物知識(shí)的興趣，從內(nèi)心意識(shí)到生物教材內(nèi)容的重要性，感受到日常生活中所存在的生活趣味現(xiàn)象，有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、師生探究共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

隨著新課改的深入實(shí)施，教師要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究意識(shí)和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成良好的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，有效發(fā)揮他們?cè)谌の秾?shí)驗(yàn)中的作用，使其能夠保持好奇心和求知欲。趣味化的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中感受到生物實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣，提升生物思維能力、促進(jìn)全面發(fā)展。在趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)問題提出不同的看法和想法。在實(shí)驗(yàn)過程中，生物教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極探討，引導(dǎo)他們?cè)谌の秾?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行質(zhì)疑和探索。

在講解“發(fā)酵現(xiàn)象”時(shí)，教師把瓶中放入溫水、糖和酵母，將氣球擠癟后放在瓶口，觀察瓶中的情況，看其中的液體是否會(huì)冒出氣體。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生認(rèn)為不夠科學(xué)、合理，在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)來增設(shè)對(duì)照組。在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生找到三個(gè)礦泉水空瓶來分別放入等量的白糖和溫開水，不放、放半包、放一包酵母粉，再在瓶口套上氣球，用線扎緊瓶口，只能觀察不能打開來看發(fā)生怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過對(duì)照組的改進(jìn)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)更加合理、具有說服力，學(xué)生的注意力被吸引、趣味性更強(qiáng)，更有探究性。在趣味化生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)教師實(shí)驗(yàn)來改進(jìn)，體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)精華所在，感受到實(shí)驗(yàn)成功所帶來的成就感，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

三、總結(jié)歸納促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能提升

新課改實(shí)施以來，教師更加注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的重要作用，為其創(chuàng)造良好的交流、合作的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行總結(jié)、歸納活動(dòng)來形成生物核心素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要對(duì)趣味化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，針對(duì)結(jié)論來展開交流，共同合作解決遇到的問題，得到相應(yīng)的結(jié)論，從而掌握趣味性實(shí)驗(yàn)背后的生物教材內(nèi)容，形成良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在生物趣味性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，帶領(lǐng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行反思，找到實(shí)驗(yàn)中不規(guī)范的操作和問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相互對(duì)比，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都了解實(shí)驗(yàn)失敗和成功之處，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來鞏固趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效發(fā)展生物思維?？偨Y(jié)、歸納的生物趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效激發(fā)班級(jí)每個(gè)人參與課堂活動(dòng)的熱情，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考來開展自主學(xué)習(xí)，有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固生物教材的內(nèi)容。

總之，生物趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教材內(nèi)容息息相關(guān)，教師要在生物教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，通過聯(lián)系生活、師生探究和總結(jié)歸納讓他們?cè)谌の缎詫?shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考來有所收獲，提升自身的生物水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.初中生物課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析[J].課程教育研究，2015（09）

[2]夏聰.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（11）

[3]李中永.初中生物趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J].理科考試研究（初中版），2013（11）

[4]王鳳娟.引入多媒體助力初中生物開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（11）

[5]卿林海.生活化教學(xué)理念在初中生物教學(xué)中運(yùn)用[J].讀與寫，2017（19）