李健

【摘要】以圖形為主的教學(xué)科目，完整有效圖片信息不僅能為教師提供更加便利化的教學(xué)條件，還能有效降低學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解程度。尤其是對(duì)于地理學(xué)科，地圖涵蓋著大量的地理信息和方位圖像，學(xué)生通過(guò)觀察地圖可以從中獲取有價(jià)值的地域信息和知識(shí)內(nèi)容。而教師也可以利用地圖展開(kāi)一系列的教學(xué)工作，也就是說(shuō)地圖在某種程度起到了線(xiàn)索的作用。所以，本文就以初中地理為載體，進(jìn)一步研究地圖應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 地圖應(yīng)用? 策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0171-01

學(xué)生在初中首次接觸地理，一開(kāi)始常常會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)的關(guān)鍵用途究竟在哪或者學(xué)習(xí)地理鍛煉了自己哪些能力，諸如這樣的問(wèn)題其實(shí)還有很多?？墒请S著地理知識(shí)的不斷深化，教師的教學(xué)節(jié)奏越來(lái)越緊湊，學(xué)生逐漸意識(shí)到地理問(wèn)題的重要性。因此，教師為了幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是對(duì)地圖教學(xué)展開(kāi)了進(jìn)一步研究，以此為今后的課堂設(shè)計(jì)提供更加科學(xué)化的教學(xué)策略。

一、目前我國(guó)初中地理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

就目前我國(guó)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析，其中不免發(fā)現(xiàn)了某些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。一方面，教師的教學(xué)方法單一，缺乏靈活性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響后，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就慢慢減少了該有的學(xué)習(xí)熱情。這與我們所預(yù)想的新時(shí)代學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大相徑庭，他們對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用轉(zhuǎn)化并沒(méi)有體現(xiàn)出靈活性的特征，反而成為教師所訓(xùn)練的考試機(jī)器或僵化的學(xué)習(xí)個(gè)體。另一方面，教師對(duì)地圖的選用與實(shí)際教學(xué)不能全方位接軌，實(shí)際也反映出教師對(duì)教材知識(shí)的理解程度不夠，或沒(méi)有站在學(xué)生的角度對(duì)地圖進(jìn)行仔細(xì)篩選，于是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生往往不知該從哪一部分著手。所以，我國(guó)教育科研人員要加大對(duì)初中地理教學(xué)的改革力度，從而進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)體系[1]。

二、初中地理教學(xué)地圖應(yīng)用策略

（一）精化地圖內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

從教學(xué)內(nèi)容分析，初中地理涵蓋的知識(shí)內(nèi)容是有層次性的，也就是說(shuō)它是一個(gè)由淺入深、有低到高的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也體現(xiàn)出地理學(xué)科具有明顯的綜合性，例如，學(xué)生在研究人文地理方面內(nèi)容時(shí)，其中會(huì)涉及到自然環(huán)境保護(hù)等方面的問(wèn)題，并要求學(xué)生將具體的概念逐一概述出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察地圖中森林覆蓋率的變化、發(fā)生自然災(zāi)害的頻率以及大氣臭氧層分布情況，然后根據(jù)觀察到的數(shù)據(jù)開(kāi)始研究自然環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)并提出自己的看法。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)觀察地圖可以為我們帶來(lái)哪些有價(jià)值的信息，或分析地圖的關(guān)鍵內(nèi)容后我們還能聯(lián)想到哪些領(lǐng)域的知識(shí)理論等，像這樣的思考問(wèn)題都值得我們仔細(xì)研究。而在這一過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)體制和理念似乎發(fā)生了很大的變化，不僅摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)地理圖像時(shí)也比以前更加嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)。再這樣鮮明的對(duì)比下，我國(guó)的初中地理教育才能得到實(shí)質(zhì)性的提高，這也更加貼近現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)[2]。

（二）基于地圖特點(diǎn)，提高學(xué)生解析問(wèn)題能力

初中地理教材涵蓋的內(nèi)容不算多卻比較寬泛，因?yàn)樗獙⒕邆涞乩硖匦缘闹R(shí)都概括在教材內(nèi)容中。因此，教師要基于地圖特點(diǎn)對(duì)不同地域時(shí)期的地理概念進(jìn)行整理加工，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的解析能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)年降水量的分布特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)地圖的數(shù)據(jù)顯示我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)年降水量具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特點(diǎn)。主要原因是我國(guó)東南靠海，西北深入到大陸內(nèi)部，從而使我國(guó)的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱。還有一點(diǎn)就是夏季風(fēng)的影響，它由于受到高大山脈的阻隔和距離的制約，所以離海岸線(xiàn)較遠(yuǎn)的地區(qū)的降水量就偏少，距離海岸較近的城市的降水量就比較豐沛，從這我們就能看出地圖教學(xué)的直觀性的作用，也能體現(xiàn)出初中地理教育所遵循的理念[3]。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用地圖的重要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

初中地理應(yīng)用地圖的教學(xué)形式，能夠大大提高學(xué)生在課堂的表現(xiàn)能力，也就是說(shuō)觀察地圖所獲取的信息含量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，很多其他學(xué)科對(duì)地圖教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行深化研究，使其為學(xué)生提供更加便利化的學(xué)習(xí)條件和生動(dòng)形象的教學(xué)情景。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)同一個(gè)地理概念，不同的學(xué)生對(duì)其理解的程度也會(huì)發(fā)生偏差，這就要求教師要采取不同的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這無(wú)疑加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而利用地理圖形讓學(xué)生自主選取信息內(nèi)容，既可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性作用，也能有效減輕教師的教學(xué)壓力。所以說(shuō)，地圖教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也在完善著我國(guó)的教育體制。

（二）有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在上訴內(nèi)容中，我們探討了地圖教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過(guò)它發(fā)揮作用不僅僅基于以上要點(diǎn)，地圖教學(xué)對(duì)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域同樣發(fā)揮著關(guān)鍵作用。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)槲覈?guó)新式教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，使其讓學(xué)生從校園勇敢地走向社會(huì)實(shí)踐。而地圖教學(xué)恰恰順應(yīng)了我國(guó)教育的發(fā)展趨向，將發(fā)散性的教學(xué)思想充分融入到學(xué)生日常的行為習(xí)慣中，學(xué)生在這一過(guò)程中也充分感受到社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身所產(chǎn)生的積極作用。在積極效應(yīng)的促使下，越來(lái)越多的地理知識(shí)被學(xué)生切實(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，并發(fā)揮了它們?cè)舅w現(xiàn)的價(jià)值。

實(shí)踐證明，地圖的應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)發(fā)揮了重要作用。它不僅承載著信息儲(chǔ)存的責(zé)任，還為教師和學(xué)生提供了更加直觀形象的地理圖像，學(xué)生通過(guò)觀察地圖就可直接得出相關(guān)的結(jié)論，而教師利用地圖也能設(shè)計(jì)出更具有實(shí)效性的教學(xué)方案。所以，初中地理教學(xué)采用地圖的表現(xiàn)手法十分具有現(xiàn)代教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]井美娟.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法淺探[J].學(xué)周刊.2019（14）

[2]董曉偉，李娜.淺析初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育.2018（35）

[3]陳淑娟.農(nóng)村初中地理研究性學(xué)習(xí)中教師的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2009（16）