杜榮昌

【摘要】課堂是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地和主要的場所，也是教師與學(xué)生溝通交流和互動(dòng)的平臺(tái)，只有讓課堂“活”起來、“動(dòng)”起來才能夠收獲更加高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。物理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的重要途徑，只有讓物理課堂“活”起來才能充分發(fā)揮物理教學(xué)的價(jià)值與作用。對(duì)此，本文將從設(shè)計(jì)趣味問題、注重情境創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建學(xué)習(xí)小組三方面出發(fā)，分析和探究讓初中物理課堂活起來的有效途徑和基本策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂教學(xué)? 活力? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0167-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中物理教師往往忽略了學(xué)生的主體和中心地位，一味地運(yùn)動(dòng)單向灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)都沉悶枯燥、死氣沉沉。在新課程改革和素質(zhì)教育深入推進(jìn)和發(fā)展的今天，如何改善課堂教學(xué)模式、改善課堂教學(xué)的氛圍，成為每一位初中物理教師都必須要面對(duì)和解決的問題。因此，初中物理教師必須要樹立全新教學(xué)觀念，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，為初中物理課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

一、設(shè)計(jì)趣味問題，打造活力物理課堂

問題是學(xué)生思考和探究的起點(diǎn)，問題的提出也能讓原本枯燥沉悶的課堂重現(xiàn)生機(jī)，從而促進(jìn)活力課堂的構(gòu)建。因此，初中物理教師便可以根據(jù)物理知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)與興趣愛好，來巧妙地設(shè)計(jì)物理問題，使問題具有一定的科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性，保證問題的提出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切分析、探究和解決問題的沖動(dòng)，讓物理課堂變?yōu)槌錆M思考、疑問和活力的課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和有效提升。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起課堂的活力，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了趣味化的問題，如下：我們都知道使用筷子在夾表面光滑的東西時(shí)，會(huì)很難夾起，那么這是什么原因呢？在我們的生活中，處處存在摩擦力，那么如果摩擦力突然消失，會(huì)對(duì)我們的生活造成哪些影響？問題提出后，學(xué)生們立即燃起了探究的欲望，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過設(shè)計(jì)趣味問題，打造了活力的物理課堂。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，打造生動(dòng)物理課堂

情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)抽象知識(shí)向可視形象的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加“容易”。因此，初中物理教師必須要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等直觀形式，向?qū)W生呈現(xiàn)和展示物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)客觀，以優(yōu)化和豐富學(xué)生的直觀感知與感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《光的折射》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們更加直觀的認(rèn)識(shí)光折射的現(xiàn)象，深刻掌握光折射的規(guī)律，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生們打造了生動(dòng)的物理課堂。首先，筆者為學(xué)生們展示了光從空氣中射入水中的視頻，通過該現(xiàn)象學(xué)生們發(fā)現(xiàn)光通過水后發(fā)生了曲折，趁著學(xué)生們的疑惑，筆者引出光進(jìn)入水中的光線叫做折射光線，并為學(xué)生們展示了法線的應(yīng)用，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到法線是一條虛擬的線條。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過注重情境創(chuàng)設(shè)，打造了生動(dòng)的物理課堂。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，打造高效物理課堂

學(xué)習(xí)小組是合作教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，也是突出學(xué)生主體地位，克服學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效途徑，能夠促進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建與實(shí)施。因此，初中物理教師便需要按照科學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)將全班的學(xué)生分為4-6人一組的若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)小組合作的自然生成，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開對(duì)任務(wù)的溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)合作化的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞和思維的互補(bǔ)，從而有效減少教師重復(fù)講解的時(shí)間，打造高效的物理課堂，例如，在教授《焦耳定律》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組。首先，上課后，筆者將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，每組6人，小組成員分配完畢后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：導(dǎo)線和用電器中流過的電流相同嗎？電熱器的主要部分是發(fā)熱體，那么電路由什么組成？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，經(jīng)過一段時(shí)間的激烈討論，學(xué)生們得出結(jié)論，最后筆者做總結(jié)歸納。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，有效打造了高效的物理課堂。

總之，讓初中物理課堂活起來是新課程改革提出的全新要求，同時(shí)也是發(fā)展和落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要途徑。所以說，初中物理教師必須要順應(yīng)課程改革和教育發(fā)展的趨勢，并能從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用設(shè)計(jì)趣味問題、注重情境創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等方法來推動(dòng)課堂教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，讓物理課堂真正地活起來，動(dòng)起來。

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