李建梅

[摘 要] 音樂(lè)魅力如何在聆聽中綻放？借助生活感受，展開音樂(lè)鑒賞;借助背景，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵;借助故事化繁為簡(jiǎn)，感受古典音樂(lè)的魅力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂(lè);古典音樂(lè);聆聽

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣”。作為音樂(lè)教師既要關(guān)注學(xué)生聽悟主動(dòng)性，提升聽悟?qū)哟涡?，又要提高音?lè)鑒賞力，滿足聽賞需求目標(biāo)，讓音樂(lè)魅力在聆聽中綻放。

一、借助生活感受，展開音樂(lè)鑒賞

有些音樂(lè)欣賞課比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣的音樂(lè)欣賞曲目，可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式加以理解感悟。

如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《森林狂想曲》，在學(xué)生欣賞旋律和音效后，引導(dǎo)學(xué)生思考。首先假設(shè)學(xué)生來(lái)到森林，閉上眼睛靜靜聆聽，你聽到了哪些聲音？眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？學(xué)生會(huì)聽到熟悉的蛙鳥蟲鳴，溪流淙淙。緩緩睜開眼睛，觀察老師加上的聲勢(shì)動(dòng)作，再聆聽音樂(lè)，相同主題的樂(lè)段注意用相同的聲勢(shì)動(dòng)作，這樣學(xué)生很快就能辨識(shí)出樂(lè)曲的各個(gè)主題樂(lè)段，分別用ABC來(lái)標(biāo)識(shí)不同樂(lè)段。樂(lè)句開始舒緩，就像動(dòng)物剛從睡夢(mèng)中蘇醒，緊接著樂(lè)曲越來(lái)越快，動(dòng)物開始活動(dòng)啦！突然又出現(xiàn)了一段安靜柔和的音樂(lè)，仿佛動(dòng)物有點(diǎn)害羞，不一會(huì)兒音樂(lè)旋律越來(lái)越激昂，感覺(jué)動(dòng)物都參與狂歡中，漸漸日落西頭，動(dòng)物也困倦了，各自回家，夜晚的大森林恢復(fù)平靜！再引導(dǎo)學(xué)生聽辨這美妙的音效是由小提琴、笛子、吉他、鋼琴等樂(lè)器演奏的，我們也可以適時(shí)加上蛙鳴器，使音樂(lè)更加生動(dòng)形象。

這樣學(xué)生就能將自己帶入大森林，巧妙地借助生活感受，提升音樂(lè)鑒賞能力，真正做到與音樂(lè)相融！

二、借助背景場(chǎng)景，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵

有些音樂(lè)創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，但又比較經(jīng)典，是教科書規(guī)定的欣賞類曲目。引導(dǎo)學(xué)生先了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，了解作者，才能更好地欣賞音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。

如《山村來(lái)了售貨員》是張曉峰創(chuàng)作于1972年的一首嗩吶獨(dú)奏曲。該曲以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ)，描述售貨員挑擔(dān)上山，熱情為山村民眾服務(wù)的情景，是一首農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活題材的作品。首先引出曲子的主打樂(lè)器——嗩吶，再引出樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，利用各類打擊樂(lè)及嗩吶來(lái)演繹一首售貨員進(jìn)村售賣物品的故事。

引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)背景，感受旋律，體會(huì)每段音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。首先感受售貨員是怎樣進(jìn)村的，邊播放，教師邊走秧歌步，感受售貨員愉悅趕路的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用手打十字方步，跟著老師跟著售貨員一起趕路，用身體和步伐來(lái)體現(xiàn)趕路這一主題。接著售貨員來(lái)到村頭借助嗩吶來(lái)吆喝，借助笛子演繹回聲，學(xué)生可以用人聲分高低聲表達(dá)。緊接著來(lái)了很多村民，售貨員跟村民們介紹物品，村民們?cè)儆憙r(jià)還價(jià)，山谷漸漸熱鬧起來(lái)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙簧表演，交流性地進(jìn)行樂(lè)曲演繹，感受當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。大家都選購(gòu)到了自己心儀的物品，與售貨員告別，售貨員繼續(xù)趕往下一個(gè)村莊，這一段旋律跟第一段相似，但更加愉悅，可再次用走秧歌的形式表現(xiàn)這一主題旋律。

雖然樂(lè)曲與學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，但在了解了作者的創(chuàng)作意圖，熟悉了樂(lè)曲的創(chuàng)作背景后，再配上聲勢(shì)動(dòng)作及主打樂(lè)器，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了，領(lǐng)悟也就更加深刻了！

三、借助故事化繁為簡(jiǎn)，感受古典音樂(lè)的魅力

小學(xué)音樂(lè)教材中會(huì)編排一些西方經(jīng)典的古典音樂(lè)賞析，這些音樂(lè)對(duì)年齡小閱歷少、知識(shí)背景有局限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得高深莫測(cè)，久而久之，學(xué)生就會(huì)有一種排斥古典音樂(lè)的情緒，我們可以借助故事，化繁為簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受古典音樂(lè)的魅力。

如在欣賞奧地利著名作曲家海頓的作品《驚愕交響曲》時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：歐洲中世紀(jì)，倫敦貴婦是音樂(lè)會(huì)的?？?，但她們經(jīng)常聽不懂海頓的音樂(lè)，只是在那里附庸風(fēng)雅，每每都因?yàn)椴粫?huì)欣賞而瞌睡，于是海頓就創(chuàng)作了一部新作品，大家都想見識(shí)下這是什么音樂(lè)，會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席。樂(lè)曲第一樂(lè)章速度很快，如行云流水，輕巧流暢;第二樂(lè)章速度變慢，開始是弱起部分，變化平穩(wěn)，聽眾們感覺(jué)跟以往作品沒(méi)啥區(qū)別，便又昏昏欲睡;突然，樂(lè)隊(duì)一下提高到驚雷般的聲響，猛地將打盹的貴婦們嚇了一跳;樂(lè)曲第三樂(lè)章小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè)詼諧有趣;第四樂(lè)章速度繼續(xù)提升，仿佛將人們帶入熱烈的舞池。樂(lè)曲演奏完了，海頓很快活，傻了眼的貴婦被驚醒后也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》，通過(guò)導(dǎo)入故事，使得學(xué)生興趣勃勃地欣賞音樂(lè)，并將身體語(yǔ)言融入音樂(lè)情緒中，學(xué)生就能形象地感受古典音樂(lè)的魅力。

音樂(lè)由易到難，根據(jù)樂(lè)曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)行之有效的欣賞方法，學(xué)生才會(huì)興致勃勃地去欣賞，音樂(lè)魅力才會(huì)在聆聽中綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸海云.巧用奧爾夫教學(xué)法，構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂[J].北方音樂(lè)，2017（7）.

（責(zé)任編輯：呂 研）