褚延華

【摘要】普通高中英語課后作業(yè)是日常課堂教學主要的實踐陣地，是高中生課后學習的主要途徑和方式?？茖W、合理的課后作業(yè)能幫助高中生夯實英語語言基礎(chǔ)，掌握英語學習基本技能，提高其語言綜合運用能力，促進其文化和思想品格提升。然而，針對大量輕質(zhì)量、重數(shù)量的作業(yè)問題，教師應(yīng)以軟作業(yè)為載體，采用開放性、自主性的作業(yè)形式，促使學生更好地鞏固已學知識。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 軟作業(yè)? 自主探究

【中圖分類號】G63341 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0129-01

基于新課標理念，教師應(yīng)重視學生的主體地位。落實在高中英語作業(yè)設(shè)計上，不能拘泥于課本只重復(fù)練習，也不能把書面作業(yè)作為唯一形式，而是應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合高中生的特點和個體差異，設(shè)計并布置富有開放性、自主性、和發(fā)展性的軟作業(yè)，讓學生在鞏固所學知識的同時，增強他們的英語實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者多年從事高中英語工作，對如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的問題上有深刻的感悟，現(xiàn)將軟作業(yè)的探究成果從以下四方面進行了概括。

一、軟作業(yè)要以鞏固知識為主要目的

高中英語的教材知識重基礎(chǔ)性和綜合性，學生對其中的部分詞匯理解不深刻，在記憶不同語法知識和寫作應(yīng)用時很容易出現(xiàn)混淆遺漏的情況，由此出發(fā)，筆者認為高中英語教師可以利用軟作業(yè)能夠?qū)虒W產(chǎn)生輔助作用這一特征，積極引導學生對教材知識進行必要的整理和歸納，以提高知識的條理性和層次性，從而使他們形成豐富的知識儲備。

以新人教版英語必修一Unit 1 “Friendship”為例，筆者要求學生以樹形圖或者結(jié)構(gòu)組成圖的形式將本節(jié)課講授的Reading部分的知識具體表示出來，讓學生自主總結(jié)教材內(nèi)容，分析重要知識點，包括重點詞匯和短語、重點句子、討論朋友和友誼等。圖表法的軟作業(yè)設(shè)計主要運用其直觀性和系統(tǒng)性的特征，顯而易見的把知識內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，比如詞匯部分可以從詞匯、短語、固定搭配詞組的角度用樹狀圖表現(xiàn)出來，讓學生分層次鞏固所學知識;結(jié)構(gòu)化圖表可以對英語知識從兩個方面進行分析，即高考必考知識和教學重難點知識?？梢?，這種軟作業(yè)設(shè)計不僅使得學生對已學知識有了進一步的認識，而且還幫助他們將所學知識點系統(tǒng)且科學地串聯(lián)起來，以便于在大腦形成具體的鞏固體系。

二、提升軟作業(yè)的多樣化形式

傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式偏單一，高中英語老師在進行作業(yè)設(shè)計時為了讓學生提高學習效率，往往會機械的重復(fù)課堂知識，除了帶給學生沉重的課業(yè)負擔之外，另一方面，也致使學生對英語課程產(chǎn)生反感情緒，不利于教師教學活動的有效進行。筆者為了打破傳統(tǒng)意義上化學作業(yè)繁瑣且無趣的設(shè)計形式，以軟作業(yè)為載體，在提高軟作業(yè)形式多樣化上做了實踐嘗試，并且感受頗深，以下是筆者多樣化軟作業(yè)設(shè)計中的典型例子。

筆者在對新人教版英語必修二Unit 2“The Olympic Games”的教材內(nèi)容布置作業(yè)時，一方面考慮到語法的嚴謹化和規(guī)范化容易在記憶的過程中給學生帶來無形壓力，使得他們的自信心受挫，另一方面英語教師布置作業(yè)時多以練習題為主，形式較為單一，對此，筆者著手于提高軟作業(yè)設(shè)計的多樣性，有意讓學生在輕松的狀態(tài)下靈活掌握知識。例如運用導航式的設(shè)計方案，將本節(jié)課的重點難點以匯總的方法分為多個問題模塊：本節(jié)課的重點單詞？你知道“compete in”和“take part in”的區(qū)別嗎？寫出一般將來時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法……學生在完成筆者分發(fā)的問卷時，對新穎的作業(yè)形式產(chǎn)生了興趣，因而大大激發(fā)了自身的學習熱情，培養(yǎng)了主動學習的積極性，同時對教師教學效果的提高也起了促進作用。

三、軟作業(yè)的目的是引導學生自主探究

引導學生自主探究的目的是為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，僅僅掌握客觀知識而不加以應(yīng)用不利于教學效果的優(yōu)化提升。高中英語的學科特點在于應(yīng)用性和實效性，需要學生通過聽、說、讀、寫四個方面來提高能力，體會語言學習帶給自己的奇妙感受，并從中探究英語的奧秘。針對這一實際情況，筆者在布置軟作業(yè)的時候會重點給學生創(chuàng)設(shè)一些引發(fā)疑問的難題，帶動他們求知的好奇心，使他們能夠針對問題主動地展開思考與探究，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

以新人教版英語必修二Unit 5 “Music”為例，筆者的作業(yè)設(shè)計要求學生根據(jù)本節(jié)課的知識點能夠認出并運用介詞+which/whom的定語從句語法。首先，學生需要理解文章主旨，通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義;其次，在文章中查找定語從句的相關(guān)句子，并整合所學知識迅速展開理解，同時在自主探究學習中的培養(yǎng)學習策略。最后，學生除了對定語從句的構(gòu)成及其用法能夠基本掌握之外，還應(yīng)當提高自身在實踐中的應(yīng)用能力，把具體的英語理論靈活轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，即可以用定語從句知識來描述事物、簡單地表達觀點。由此看來，筆者著眼于教材，善于用關(guān)鍵例子作為作業(yè)設(shè)計的素材，這樣的軟作業(yè)使學生在感同身受中產(chǎn)生了追根溯源的主動意識，推動了他們高效完成作業(yè)的進程，同時也提高了他們探究和應(yīng)用能力。

四、借助課外資源提高軟作業(yè)的質(zhì)量

課外資源的功能在于能有效彌補教學內(nèi)容中的不足，幫助學生豐富專業(yè)知識，是教師進行軟作業(yè)設(shè)計的重要依據(jù)。因而，教師應(yīng)當摒棄以課后題為主的作業(yè)設(shè)計，從學生主體出發(fā)，利用課外資源開辟具有創(chuàng)新意識的設(shè)計思路，創(chuàng)設(shè)較高質(zhì)量的軟作業(yè)。

筆者在新課標理念的基礎(chǔ)上主動打破資源限制，開發(fā)并利用課外資源來幫助學生靈活掌握學科知識，尤其在軟作業(yè)設(shè)計上做了大膽嘗試。從新媒體教學的角度出發(fā)，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)為學生學習英語提供了更多渠道、更多資源，因而筆者有效的利用這些平臺，利用各種新媒體，為學生提供更多英語學習和實踐的機會。比如：針對必修三Unit 2 “Healthy eating”，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于“全球饑餓”問題的資料，然后做一次相關(guān)問題的報道，或是讓學生觀看一部有教育意義的英文微電影，然后談?wù)勛约旱挠^后感等等。如此，在作業(yè)完成的過程中，既能讓學生的語言綜合運用能力得到提升，又能讓學生們形成正確的價值觀。

綜上所述，高中英語軟作業(yè)設(shè)計要求教師以鞏固知識為主要目的，在提升作業(yè)設(shè)計的多樣化形式的基礎(chǔ)上，積極引導學生進行自主探究，同時借助課外資源提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化提升。

參考文獻：

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