王林　盛崢　蔡嵩　翁利斌　杜全成

【摘要】新形勢下的人才培養(yǎng)提出了緊貼崗位的需求，因此，課程教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，著眼于應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是課程教學(xué)改革的根本動力。因此，如何在有限的課時內(nèi)，教員把豐富的課程內(nèi)容講透，學(xué)生對理論性內(nèi)容理解透、對應(yīng)用方法吃透，是課程教學(xué)改革需要直面解決的核心問題。

【關(guān)鍵詞】課程? 教學(xué)改革? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G420 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0003-01

一、引言

課程的教學(xué)改革設(shè)計理念是：強化應(yīng)用，助學(xué)生提升能力;著眼發(fā)展，助學(xué)生拓視野。具體思路是：基于SPOC平臺，探討建立以課堂教學(xué)為主體，自學(xué)、拓展、練習(xí)、測試、討論等多維度課下學(xué)習(xí)為輔助手段的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課程教學(xué)效率，提升課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生。

二、相關(guān)措施

根據(jù)教改設(shè)計理念，課程的教學(xué)教改圍繞“應(yīng)用與拓展”，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面展開。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容安排可以概括為三個方面：刪減基礎(chǔ)、強化應(yīng)用、著眼發(fā)展。

1.刪減基礎(chǔ)。同時根據(jù)學(xué)生的特點及新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，一些基礎(chǔ)性內(nèi)容被刪減或調(diào)整。

2.強化應(yīng)用?？紤]到本科專業(yè)學(xué)生的第一任職崗位的具體需求。

3.著眼發(fā)展。利用SPOC平臺，添加了較為豐富的課后閱讀材料，并提供了一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，通過這些課外的閱讀，學(xué)生對專業(yè)知識的各類應(yīng)用有所了解，拓寬了視野，為今后工作做了有益的積累。

（二）教學(xué)方法

目前的教學(xué)方法手段很多，傳統(tǒng)的講授式、案例式、問題探究式、研討式、實踐式等等，不同的教學(xué)方法適用不同的教學(xué)內(nèi)容，無論是選用哪種教學(xué)方法，都是讓教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)或能力得以提高。對一門課程而言，其常常包含了理論性內(nèi)容、應(yīng)用性內(nèi)容、實踐性內(nèi)容等多個方面，因此，課程教學(xué)往往是對多種教學(xué)方法的綜合運用。

課程內(nèi)容非常豐富，由于課時的限制，針對學(xué)生特點對課程內(nèi)容進(jìn)行了精簡。本次課程教學(xué)改革的重點是提升學(xué)生的專業(yè)知識分析應(yīng)用能力，其次是拓展對專業(yè)知識應(yīng)用的視野。在教學(xué)方法上，選擇以課堂講授為主體，基于SPOC平臺的預(yù)學(xué)、測試、拓展等多維度課下學(xué)習(xí)為輔助手段的教學(xué)模式。課堂講授突破了以往傳統(tǒng)的教員單向灌輸式，采用“4+1”的課堂講授模式，“4”即問題引導(dǎo)、理論精講、教員釋疑、學(xué)生講解等四個環(huán)節(jié)融合于課堂講授中。

（三）綜合運用

本次課程教學(xué)改革充分利用SPOC平臺，建設(shè)了豐富的在線教學(xué)資源，包括微課、視頻、專業(yè)知識實例、試題試卷、拓展材料等等，這些資源為課程教學(xué)改革的實施提供了良好的基礎(chǔ)。

此外，SPOC平臺也為在線跟蹤學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀況，更客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了較為可靠的依據(jù)。因此，本次課程教學(xué)改革對考核方式也進(jìn)行了改變，課程綜合成績由期末考試占50%、平時成績占50%構(gòu)成。平時成績由平時作業(yè)成績、在線測試（專業(yè)知識應(yīng)用案例分析）成績、預(yù)學(xué)情況、課堂表現(xiàn)和參與度等幾項構(gòu)成，參與度則包括了在線提問與發(fā)帖、在線學(xué)習(xí)時長等。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和評估考核，有效促進(jìn)了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也促進(jìn)了學(xué)生積極的思維。

三、教學(xué)改革效果

通過教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，強化了專業(yè)知識分析基本方法的應(yīng)用，使學(xué)生掌握的知識能更好地適應(yīng)未來崗位工作需要;通過教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革，運用課前預(yù)學(xué)與測試、課堂講授與釋疑、課后鞏固與拓展的方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升了專業(yè)知識的應(yīng)用能力，拓展了學(xué)生關(guān)于專業(yè)知識應(yīng)用的視野，這些將更好地增強學(xué)生今后崗位工作和學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)，為成為適應(yīng)新形勢需求的新型應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、教改特色

通過課程的教學(xué)改革的實施，建立了基于SPOC平臺，以課堂教學(xué)為主體，多維度課下學(xué)習(xí)為輔助手段的教學(xué)模式，營建了一種多元、自主且活躍的教與學(xué)的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生對專業(yè)知識的分析應(yīng)用能力，拓展了學(xué)生對專業(yè)知識應(yīng)用的視野。

課程教學(xué)改革具有以下特色：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)明確

根據(jù)課程特點、學(xué)生特點及人才培養(yǎng)的需求，確立了明確的課程教學(xué)改革目標(biāo)：即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生云圖分析能力，拓展學(xué)生對專業(yè)知識應(yīng)用的視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容更貼近人才培養(yǎng)需求

由于學(xué)時的壓縮和緊貼崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基于“刪減基礎(chǔ)，強化應(yīng)用，著眼發(fā)展”理念的精簡和調(diào)整。

（三）全面培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)

通過課前預(yù)學(xué)與測試、課堂問題引導(dǎo)與釋疑、“今日專業(yè)知識熱點”分析與講解、在線測試、課后一練與拓展、課后提問與發(fā)帖等多種形式的教與學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)主動性，有效提高了學(xué)生問題分析與知識應(yīng)用能力，對學(xué)生的多方面素質(zhì)提升有積極的影響。

作者簡介：

王林（1980.8-），男，漢族，山東棲霞人，本科學(xué)歷，工程師，研究方向：海洋水文氣象保障。