茶會軍

【摘 要】 英語作為一門交流的語言，成為一項非常重要的技能，掌握好英語可以更好地尋找工作，適應當今社會?！队⒄Z課程標準》對初中英語做出規(guī)定，要改變傳統(tǒng)的教學模式，更新英語教學的理念，讓學生真正對英語產(chǎn)生興趣，從課堂中獲取英語知識。這就要求初中英語教師由原來過分重視語法和詞匯知識的傳授與講解向重視學生閱讀能力和語言運用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師應該制定相應的策略，將英語課程中的閱讀教學和寫作教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語閱讀? 寫作? 整合

就初中英語閱讀教學和寫作教學的內(nèi)在關(guān)系進行了深入探究。語言作為連接閱讀和寫作的橋梁，達到閱讀和寫作完美結(jié)合，讀者和作者能夠進行對話的效果。由于初中生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。如果沒有足夠的知識儲備，就會導致無法充實寫作內(nèi)容，所用詞語也是平淡無奇。因此，教師在此過程中要注重向?qū)W生講解兩者的關(guān)系，促使學生平衡兩者、共同發(fā)展，通過積累大量的詞匯，寫出有深度、優(yōu)秀的作文。寫作時所用詞語就是將平時閱讀所得詞匯搬出來，兩者互相完善。教師每天要給學生布置一定的閱讀量，同時固定寫作篇數(shù)，協(xié)調(diào)兩者共同進步。本文對初中英語閱讀和寫作進行了深入鉆研，就如何提高學生的英語閱讀和寫作能力水平提出了應對措施。

一、注重閱讀教學，奠定扎實的寫作基礎

在英語閱讀教學過程中，教師應該結(jié)合文章內(nèi)容在教室這個小舞臺上創(chuàng)設一定的情境，幫助學生很容易融入課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，以積極的心態(tài)正視學習，從而提高閱讀效率和學習成績。在閱讀過程中，通過創(chuàng)建專屬、獨特、搞笑的情境，吸引學生的眼球，抓住學生的心理。另外，教師可以將新詞用繪畫、視頻、音樂等的形式表現(xiàn)出來，以激發(fā)學生的學習積極性為出發(fā)點，從側(cè)面引領(lǐng)學生進入文章內(nèi)容、理解文章的深刻內(nèi)涵。對于一詞多義的詞語，教師要提前查閱資料將意思講全，重點突出這些詞匯的講解;另外，教師要學會充分利用文章中的插圖，在開始閱讀之前通過自己的想象推測文章內(nèi)容，從而有一個大致方向，此外，插圖也會讓學生集中注意力，培養(yǎng)學生的學習熱情，希望通過深入閱讀文章，自來檢查自己的推斷是否正確。在這個過程中，既可以拓展學生的思維，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

此外，教師也要注重教會學生一些實用的閱讀方法和閱讀小技巧，而不是一個詞一個詞地去理解，要培養(yǎng)學生規(guī)范、科學的閱讀方法，這樣有利于提高閱讀的正確率。在粗略地讀完文章之后，理清文章思路、然后通過簡單的詞匯大概描述文章內(nèi)涵，通過閱讀題目、反復出現(xiàn)的詞句、開頭和結(jié)尾等推斷出文章主旨。

二、營造讀寫結(jié)合情境，促進學生積極參與

作為初中英語教師，在落實教學工作時，最重要的一個方式就是合理運用情景教學法。特別是在講解新的英語單詞時，可以利用學校里的多媒體，展現(xiàn)本校的景物等。當學生看到自己熟悉的景物時，就會產(chǎn)生一種親近感。這樣可以讓學生更好地理解這些英語單詞，也能扎實地掌握新詞匯，而且在教學時應用情景教學法，可以讓學生學會該如何利用這些英語單詞。這樣，在今后的閱讀和寫作過程中，學生才能夠取得更好的應用效果，從而進一步提高自己的英語素養(yǎng)，也幫助學生積累了更多的英語寫作素材。在此基礎上，教師還要組織學生進行相應的英語寫作，可以以Introduce your school in English為題，相信學生會寫得非常順利。

三、切實做好引導和評閱工作

在培養(yǎng)學生英語閱讀和寫作能力的過程中，不僅需要利用學生學習的積極性，還要進一步發(fā)揮英語教師的作用，進行相應的引導，這樣學生才能更加準確合理地進行學習。針對閱讀方面，教師發(fā)揮的作用就是做好引導工作，讓學生閱讀大量的英語素材，并進行深入的思考，該怎樣進行英語表達，使學生能夠更好地掌握英語知識，并在今后的實際應用中熟練運用這些英語知識。針對寫作來說，作為初中英語教師，在學生完成寫作之后，要進行仔細的批閱，這樣才能讓學生明白自己在寫作中出現(xiàn)了哪些問題，也能根據(jù)這些問題尋找解決策略，及時進行修正，這樣才能保證在今后的寫作中不再出現(xiàn)同一個問題，學生的寫作水平也會得到進一步提高。

四、在思維訓練中提升讀寫能力

思維是英語閱讀和寫作的中介。作為初中英語教師，在進行初中英語閱讀教學時，要加強訓練學生的思維品質(zhì)。在進行英語閱讀教學時，需要仔細分析教材內(nèi)容的特點，找到思維訓練的重點。之后，教師在英語教學中，要結(jié)合閱讀和寫作的相關(guān)要求，讓學生能讀懂文章以及能夠進行清晰的表達，這樣才能進一步提高初中生的閱讀能力和寫作能力。除此之外，在教學結(jié)束以后，教師要引導學生評論學過的知識，也可以寫讀后感，這樣才能深入地訓練學生的思維。只有引導學生積累相關(guān)的經(jīng)典素材，才能讓學生的寫作思維得到不斷提升，并將其應用到今后的寫作中。

總之，語言作為連接閱讀和寫作的橋梁，達到閱讀和寫作完美結(jié)合，讀者和作者能夠進行對話的效果。由于初中生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。沒有足夠的知識儲備，導致無法充實寫作內(nèi)容，所用詞語也是平淡無奇。因此，教師在此過程中要注重向?qū)W生講解兩者的關(guān)系，促使學生平衡兩者、共同發(fā)展，通過積累大量的詞匯，寫出有深度、優(yōu)秀的作文。寫作時所用詞語就是將平時閱讀所得詞匯搬出來，兩者互相完善。教師每天要給學生布置一定的閱讀量，同時固定寫作篇數(shù)，協(xié)調(diào)兩者共同進步。

參考文獻

[1] 趙婷婷. 基于讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)為目標的初中英語故事文本閱讀教學實踐[J]. 基礎外語教育， 2012（3）.

[2] 魯成亮. 初中英語閱讀課有效詞匯教學策略[J]. 科學大眾：科學教育， 2011（12：）4.

[3] 周承志. 初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探討[J]. 學周刊， 2010（01）.