陳覓

【摘 要】 思維導圖是一種科學的教學和學習方法，它的特征是能夠?qū)⒅R進行梳理并清理的體現(xiàn)出來，有助于學生的高效掌握和記憶。對于英語學習來說，學生需要記憶的內(nèi)容包括單詞、詞組以及語法知識等，記憶量和難度是極大的，運用思維導圖教學利用其特點和優(yōu)勢能夠大大提高學生學習的效率，提升課堂教學質(zhì)量。本文主要闡述了思維導圖在小學英語版書優(yōu)化設計中的應用，并提出了幾點有效策略。

【關鍵詞】 思維導圖? 小學英語? 板書優(yōu)化設計? 應用

板書是課堂上教學內(nèi)容重要的呈現(xiàn)方式，是課堂教學信息的直觀表現(xiàn)，但大部分的板書形式都是千篇一律的，格式呆板、乏味、存在很大的不足。應用思維導圖進行小學英語板書設計，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂教學效果。

1. 思維導圖的基本內(nèi)容

思維導圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強大腦的記憶效果，促使學生的關注焦點集中在圖形上。在英語課堂教學中運用思維導圖，可以將復雜的知識以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)出來，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學生梳理英語學習內(nèi)容，篩除出雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加深知識的記憶和理解。

2. 思維導圖在在小學英語板書優(yōu)化設計中的應用

板書的呈現(xiàn)就是標題和句型，表達的知識內(nèi)容很豐富，也很有條理，但從思維方式來看，這類板書形式屬于線性思維模式，是直線的、單向的、單維的、缺乏變化，具體不足有以下幾點內(nèi)容：

（1）浪費時間。傳統(tǒng)的線性板書形式強調(diào)表達完整，書寫內(nèi)容較多，浪費寶貴的課堂教學時間，造成課堂效率低下。同時學生需要花大量時間去記筆記，影響學生對課堂知識內(nèi)容的理解，進而影響課堂教學效果。（2）格式乏味。單一的板書形式了無新意，不能吸引學生的注意力，很容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，而且難以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和激發(fā)學生學習的興趣。（3）難以生成。由于板書以單調(diào)的線性方式呈現(xiàn)，約束了教師和學生的思維，導致課堂上很難生成有創(chuàng)造性的內(nèi)容，同時也不便于補充和更新，了無新意。針對傳統(tǒng)板書存在的很多不足，特將思維導圖運用在板書教學中來。

思維導圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關聯(lián)的分支，并用關鍵詞或圖形對分支進行標識，在充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結(jié)果可視化。為了讓學生對課文有清晰的認識，教師在深刻理解課文的基礎上，應用思維導圖板書，運用圖片、色彩等對課文信息進行有效整理，對課文進行形象化的加工。在導圖的知識構(gòu)建向?qū)W生不僅順利地完成了課文知識的梳理，大部分學生還能通過導圖復術整片課文，這些都是在教學中意想不到的，使課堂教學達到事半功倍的效果。

2.1利用思維導圖在板書優(yōu)化設計中引導學生主動預習

正確引導學生做好課前預習是實現(xiàn)英語有效教學的前提。在英語教學中，教師運用正確的教學方法做好課前預習和準備，使學生真正成為課堂的主人，主動地學習英語，增加知識的吸收，提高英語學習的技能，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，注重學生主動性和能動性的發(fā)揮?！队⒄Z課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。作為英語基本學習習慣之一，預習是學習和掌握英語知識的有效方法。它對培養(yǎng)學生終身學習具有特殊的意義和作用。

2.2思維導圖在板書優(yōu)化設計中詞匯教學的應用

利用思維導圖在板書設計中學習新詞匯非常有效，在學習中雖然被稱之為新詞匯，但是并不意味著學生對這個詞匯完全陌生的，其實很多詞匯都是由于詞性變化產(chǎn)生的，又或者同樣的詞匯出現(xiàn)在不同的地方就代表著另外的意思。因此利用思維導圖板書，充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維性，讓新舊詞匯充分融合貫通，起到觸類旁通的效果。詞匯是英語學習的基礎，學生對詞匯記憶的持久性差，遺忘率高。語言學家發(fā)現(xiàn)，英語音是詞匯并不是一系列獨立的個體，而是具有著各自所歸屬的領域或范圍的，它們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。

2.3思維導圖在板書優(yōu)化設計中閱讀教學的應用

英語閱讀在整個小學英語學習內(nèi)容中所占的比重非常大，閱讀教學對培養(yǎng)學生的終身學習能力具有不可或缺的作用。通過閱讀能擴大詞匯，增強語感、提高語言水平，了解異域文化，增加分析問題和解決問題的能力。通常，英語教師在講解英語閱讀時，會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，從而導致學生忽視了閱讀內(nèi)容本身，也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點和文章主旨，學生就很難達到閱讀的最高層次。所以，在學生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運用思維導圖在板書中進行閱讀教學的效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字的方式可以讓學生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握。

2.4思維導圖在板書優(yōu)化設計中語法教學的應用

在學習英語的過程中的首要學習內(nèi)容是詞語，它也是最基本的學習內(nèi)容。接下來，就需要開始學習句子，在學習句子的前提下需要掌握英語語法的學習。語法是英語學習中較難的學習內(nèi)容，如果學生不能透徹的理解，對英語的學習就會變得模糊?，F(xiàn)在我們用思維導圖來為學生進行分布驟的學習，這樣學生就可以深一步學習語法在英語中的應用，也不會覺得英語的學習比較困難。

結(jié)論

成功的思維導圖式板書應服務于學生，服務于課堂教學，不能流于形式，變成華而不實的花架子。只要教師在課前認真挖掘材料內(nèi)容，合理運用板書，定能提高教學效率。

參考文獻

[1] 王松泉. 板書學[M].上海：上海交通大學出版社，1996.