覃守勇

【摘 要】 解決問題策略對小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說是一種新式的教學(xué)方法。解決問題策略不但能夠有效提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，還能鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考與分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 解決問題能力? 有效策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不再是“教給”學(xué)生知識的過程，而應(yīng)該是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)會解決問題，獲取數(shù)學(xué)知識。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)中，實施有效的教學(xué)策略，顯得十分重要。下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的一些有效策略。

一、激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的濃厚興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的初印象，應(yīng)該是數(shù)字和公式這些比較抽象的方面，所以，促使學(xué)生主動了解數(shù)學(xué)的魅力，使他們產(chǎn)生興趣，從而主動積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是教師教育工作的重中之重。小學(xué)生這個群體又比較在意他人對他們的評價，針對這一特性，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，可以使他們產(chǎn)生自信心和自豪感，可以投入到跟同學(xué)的這種互動學(xué)習(xí)中，并且一起得到回報。教師在教學(xué)過程中，也需要創(chuàng)造出更多的思考問題的方法和解題技巧，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，結(jié)合學(xué)生自身情況，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點和意愿。這樣一方面能使學(xué)生更加自信，積極主動的去獨立解決問題;另一方面，也能使課堂更加生動，拉近師生之間的距離，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師要重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項重要能力，指學(xué)生通過對題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學(xué)問題的各種主觀條件的總和。首先學(xué)生要有良好的讀題習(xí)慣，如學(xué)生在有幾個數(shù)字集中在一起的時候經(jīng)常會出現(xiàn)看錯數(shù)字，還有類似大猴子摘了36個桃子，比小猴子多摘了7個桃子。小猴子摘了幾個桃子？有學(xué)生出現(xiàn)36+7=43（個）。沒有仔細(xì)審題，造成思維定式，看到多就去加。新課改越來越強調(diào)數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，大多題目是以圖文結(jié)合的形式，學(xué)生很難去尋找有效的數(shù)學(xué)信息。有個別題文字看起來較多，如紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來還是坐同樣票價的高鐵，這次旅行買高鐵票一共花了多少錢？總有學(xué)生沒有仔細(xì)看清楚題目，所以在平時教學(xué)中：一是要求學(xué)生養(yǎng)成在題目中做標(biāo)注的習(xí)慣，可以圈一圈，劃出重點，哪些詞是重點字眼;二是提醒學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察各個信息與問題之間的聯(lián)系;三是學(xué)會用圖示題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究數(shù)形結(jié)合，如能把題目中的文字、符號轉(zhuǎn)換成直觀圖形，對問題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問題的正確率。

三、指導(dǎo)解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，關(guān)鍵是注意指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的解決問題的方法。一方面，學(xué)生在面臨具體的問題時，首先需要學(xué)會有計劃、有步驟地對問題進(jìn)行思考，從而合理地解決問題。在學(xué)生掌握解決問題的基本方法的基礎(chǔ)上，還要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。這一點在蘇教版教材的編寫和教學(xué)中得到了高度重視。除此以外，我以為，在解決問題的教學(xué)中，還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生的直覺思維。直覺思維是創(chuàng)造力的重要組成部分。許多科學(xué)家認(rèn)為他們的發(fā)明創(chuàng)造是來自突然的啟發(fā)或從非理性思考的預(yù)感中得到幫助的。培根也曾說過，人類是主要憑借機(jī)遇或直覺而不是邏輯創(chuàng)造了科學(xué)和藝術(shù)。例如，有這樣一道題目：小華和小明都買了一本100頁的故事書，小華每天看這本書的1/10，小明每天看20頁。問誰先看完這本故事書？不少學(xué)生讀完題目就會直覺地推斷是小明先看完這本故事書。教師應(yīng)該允許學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，憑借直覺去解決問題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列出算式進(jìn)行驗證。其次，在解決問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從不同的角度創(chuàng)造性地解決問題。因此，教師要經(jīng)常性地提問：還有沒有其他的解決方法？還有沒有更好的解決方法？即使有的方法不一定正確，不一定很合理，教師也不要急于否定，而要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確、合理的方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、引導(dǎo)反思評價，優(yōu)化解決策略

課堂教學(xué)中，“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，還要注意解決問題后的回顧學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維。所以在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在解決問題后反思解決問題的整個過程以及運用的策略和方法，使之得到不斷加強并獲得成功的情感體驗。評價對激勵學(xué)生參與活動、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高動手能力有著十分重要的作用，對學(xué)生小組合作成果的展示和評價的過程其實也是提高學(xué)生認(rèn)識的過程、互相交流的過程。對于好的要多鼓勵表揚，發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正，教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會分析自己解題途徑是否簡捷、推理是否嚴(yán)謹(jǐn)。有效地評價問題解決的成果，有助于學(xué)生發(fā)展性成長，能促使學(xué)生真正地提高。教師對不積極探究解決問題策略的學(xué)生，要及時加以引導(dǎo)和糾正，提出批評和明確改正措施，進(jìn)而提高學(xué)生的主體意識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓成功的學(xué)生增強自信，讓未成功的學(xué)生得到鞭策，讓有創(chuàng)新意識的學(xué)生得到發(fā)揮，以提高課堂教學(xué)實效性。

總之，解決問題的策略有許多類型，它們之間相輔相成，既有聯(lián)系也有區(qū)別。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，選擇典型的事例，教會學(xué)生思考和分析的方法。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是時代賦予教育的新使命，要讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。