摘 要：ARCS動(dòng)機(jī)模式是一種以激勵(lì)學(xué)生課堂動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)和感受，突出人文思維。本文在分析ARCS動(dòng)機(jī)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程的模式和問題，嘗試將ARCS理論靈活的融入到大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課堂中，解決傳統(tǒng)英語(yǔ)文學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型;大學(xué)英語(yǔ)文學(xué);情感體驗(yàn);自信心

1 目前大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程的特點(diǎn)和問題分析

1.1 關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

新課改背景下的英語(yǔ)文學(xué)教材選取了大量經(jīng)典的文學(xué)片段。教師通過任務(wù)型教學(xué)法及情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)這些文本的閱讀和體驗(yàn)，讓學(xué)生們通過閱讀感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)了解西方文學(xué)的文化背景和大環(huán)境。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課的需求不單單局限在對(duì)文本本身的分析，更多的是一種情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)必然包括“歷史”、“方法”、和“視野”這三個(gè)方面。而這三方面正是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中容易忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。所謂“歷史”，也可以講成“研究史”，是指前人在本領(lǐng)域做出的已有成就，讓后來的研究者可以“站在巨人的肩膀上”進(jìn)行研究，少走一些彎路，多一些學(xué)習(xí)和借鑒。所謂“方法”是選擇該領(lǐng)域最經(jīng)典最有效的方法，給后來的研究者一個(gè)標(biāo)桿，去“參照”，去“仰望”。所謂“視野”，就是列出國(guó)內(nèi)外在本領(lǐng)域的最基本和最深入的研究，讓學(xué)生們?cè)谛畔⒘烤薮蟮膶W(xué)術(shù)信息中不至于漏掉必讀的經(jīng)典之作。同時(shí)，學(xué)生們可以通過參考文獻(xiàn)獲得更廣闊的學(xué)術(shù)視野，讓閱讀者通過論著名錄，知道世界上的同行正在研究的事情。當(dāng)代大學(xué)生，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和建立學(xué)術(shù)研究角度和立場(chǎng)的能力。所以，在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程中，“歷史”、“方法”和“視野”是每一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生必須具備的。

1.2 閱讀能力是障礙

基于大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程的特點(diǎn)，閱讀能力的提升成為完善學(xué)生情感體驗(yàn)的保證。大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程首要目標(biāo)是讀懂文本，了解文章的涵義和作者想要傳達(dá)的情感態(tài)度。但由于學(xué)生接觸西方文學(xué)作品少，對(duì)西方作品文華背景及相關(guān)歷史不熟知，再加上西方經(jīng)典文學(xué)作品中的生詞匯較多，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，故讀懂文本本身亦是一件不容易的事情。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大詞匯量，而學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量擴(kuò)大后會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能和文學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有更加良好的情感體驗(yàn)。

2 ARCS動(dòng)機(jī)模型及其課程的教學(xué)意義

ARCS模型是由美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)的約翰·M·凱勒（John M Keller）教授于20世紀(jì)80年代提出的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型。所謂ARCS，是Attention（注意）、 Relevance（關(guān)聯(lián)）、Confidence（信心） 和 Satisfaction（滿意）四個(gè)英文單詞的首字母的縮寫。是以激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的額教學(xué)設(shè)計(jì)模式。簡(jiǎn)單地說“注意”是要引起學(xué)生的注意，使學(xué)生將注意力集中到課堂任務(wù)上;“關(guān)聯(lián)”是指課堂內(nèi)容與學(xué)生有密切的關(guān)系，與學(xué)生自身發(fā)生關(guān)聯(lián);“信心”是使學(xué)生有能力有信心完成課堂任務(wù);“滿意”是指學(xué)生結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)后，有成就感和自豪感，并且有深入繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和驅(qū)動(dòng)。如此往復(fù)即可形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

將ARCS模式運(yùn)用到課程中，課堂的主體發(fā)生轉(zhuǎn)變。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，ARCS模式會(huì)使課堂發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生可以先提問，然后針對(duì)問題展開討論，問題來自學(xué)生，并通過討論解決掉。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)習(xí)空間的靈活性也得到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課堂中，課堂所采用的文本是非常重要的，占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間。將ARCS運(yùn)用到課堂中后，學(xué)生將注意力放在不斷提出問題制造問題和思考文本上，教師通過引導(dǎo)將文本中的情景與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，發(fā)生聯(lián)系。將文本做活，做生動(dòng)。

3 基于ARCS動(dòng)機(jī)模型進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)授課的實(shí)踐策略

3.1 準(zhǔn)備階段，注重導(dǎo)學(xué)引起學(xué)生興趣

課堂中的準(zhǔn)備階段是一堂高效課堂的開始，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種方式與課程文本產(chǎn)生聯(lián)系，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的有意注意演變成無意注意。

3.2 問題“自產(chǎn)自銷”

將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的主動(dòng)性和創(chuàng)造性挖掘。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獨(dú)自挖掘作品中的信息，并參與課堂討論。這樣最大限度避免了教師提出的問題對(duì)學(xué)生思維的局限性，也避免了小組討論智慧的局限性，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘更深層次的東西。做到了“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣，也更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的思考。

3.3 綜合評(píng)價(jià)，提升自信心

課程結(jié)束后的反饋主要以課程報(bào)告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過課堂中不斷的創(chuàng)造問題和解決問題來獲取對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)。課程報(bào)告同時(shí)也是學(xué)生在思考的一個(gè)過程。通過最后的輸出形式來提升學(xué)生的成就感，從而使動(dòng)機(jī)得到激發(fā)和維持。 這是激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)既可以鞏固所學(xué)所感，又可以在這個(gè)過程進(jìn)行深入思考和反思。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)課程中，可以借鑒ARCS動(dòng)機(jī)模型，嘗試將課程的全過程融入動(dòng)機(jī)激勵(lì)，通過學(xué)生的創(chuàng)造與再創(chuàng)造使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于一種穩(wěn)定的激發(fā)和維持狀態(tài)。但是由于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和授課形態(tài)的差異，在實(shí)際應(yīng)用中必須結(jié)合實(shí)際課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、硬件設(shè)施等才能達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王雪媛（1991-），女，山東蓬萊，山東科技職業(yè)學(xué)院，初級(jí)，碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)。