張鴻文

【摘 要】 無論是在傳統(tǒng)的教學背景還是在新課程的教學環(huán)境中，語文教學都是學科組成體系中的重要組成部分之一。開展語文教育活動，不僅能夠強化學生的語文學習質(zhì)量，為其他學科的學習奠定基礎，同時也能夠完善學生的思維素養(yǎng)，促使學生的全面發(fā)展。在語文教學中，閱讀是一項十分重要的活動，其對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展能夠形成較強的推動作用。基于此，本文將對如何在高中語文教學中開展深度閱讀教學展開分析。

【關鍵詞】 高中語文教學? 深度閱讀教學? 教學對策? 教學探究

相較于傳統(tǒng)語文教學的情況，在當前的教學環(huán)境中，越來越多的教師以及學生開始意識到語文教學的重要性，并能夠?qū)λm當重視。調(diào)查顯示，在大部分高中教學機構(gòu)中，高中語文教師都不會將這一門學科視為可有可無的學科，而是開始將其視為能夠強化學生綜合能力的一門學科。尤其是，作為閱讀教學主要分支之一的深度閱讀，對學生產(chǎn)生的影響更是不容忽視。

一、語文深度閱讀基本概述

對于學生而言，高中階段的學習十分重要。同時，高中也是學生發(fā)展期間一個重要的轉(zhuǎn)折點。在語文教學中，深度閱讀活動的開展能夠幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解，同時也能夠促使學生形成更加真實、更加豐富的情感體驗，有效推動學生核心素養(yǎng)的形成。

二、高中語文深度閱讀教學的對策

（一）抓住文章主旨，注重文章理解

在日常教學的過程中，教師應注意，一定要幫助學生明確文章的主旨以及立意，然后以此為核心，進行深度閱讀，加強學生對文章內(nèi)容的理解深度，強化學生有效學習能力的培養(yǎng)。但是就當前的教學現(xiàn)狀分析來說，很多高中生都沒有將語文視為重要學科，并且也沒有意識到深度閱讀的重要性，從而導致教學活動的推進形成了較強的阻礙。在教學中，教師應有效貫徹深度閱讀，幫助學生站在不同的層面、不同的角度上對文章內(nèi)容進行分析，加深學生與作者之間的情感共鳴，提升整體的學習效果。

比如，當教師在講解《荷塘月色》這一篇文章時，就可以要求學生對文章標題進行分析，以此為關鍵點，對文章內(nèi)容進行閱讀。然后要求學生對文中情境描寫的內(nèi)容進行深度分析，對作者修辭手法的應用進行了解，并分析手法的應用效果。比如月光、薄霧以及荷花這三點內(nèi)容，就是學生應重點了解的三個關鍵點。

（二）強化文章細節(jié)，體驗作者情感

在開展深度閱讀教學活動的過程中，教師應注意引導學生對文章的細節(jié)進行了解，而不只是停留在文章的表層內(nèi)容上，幫助學生對作者的情感進行感悟，促使學生能夠形成較強的情感體驗。

例如，當教師在講解古文《離騷》時，就可以先引導學生對屈原的背景資料進行了解，然后引導學生去感悟屈原對國家所形成的情感，在此基礎上引導學生對文章中的內(nèi)容進行閱讀，鼓勵學生從中找出能夠表達屈原情感的一些語句。例如“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”等等，幫助學生了解屈原的憤懣不平以及想要一心為國的志向。

（三）掌握閱讀內(nèi)涵，加強閱讀深度

很多學生在開展閱讀活動的過程中，都會存在較強的浮躁心理，無法平靜地進行閱讀，甚至會“一目十行”，無法了解到文章中的細節(jié)以及內(nèi)涵，從而影響了整體的學習效果。

對此，在具體教學中，教師們應對學生進行合理的引導，促使學生形成主動學習的習慣，加深對文章的理解與探究。

比如，在講解課文《哈姆萊特》時，教師們就可以先對學生提出一些與文章內(nèi)容相關的問題，例如“什么是戲中戲？”“哈姆萊特在奧菲利亞身邊表現(xiàn)出一副如癡如醉的樣子是為了什么？”等等，幫助學生有目的地進行文章閱讀，加深學生的文章理解，強化教學效果。

（四）引導學生思維，豐富學生體驗

在某種程度上，引導學生對文章進行深度分析，能夠幫助學生形成較強的思維意識，也能夠豐富學生的學習體驗。例如，在講解《裝在套子里的人》這一篇文章時，教師就可以引導學生開展小話劇活動，通過話劇表演的形式，將文章內(nèi)容真實地體現(xiàn)出來，調(diào)動學生興趣，加強學生對文章主人公心情變化的理解。

（五）貫徹讀寫結(jié)合，加強學生能力

在高中階段，寫作教學與閱讀教學一樣，都是學生應接觸的一種教學活動。并且，寫作教學與閱讀教學之間所形成的緊密性也比較強。學生可以通過寫作教學加深對閱讀內(nèi)容的理解，也能夠通過閱讀教學奠定自身的寫作基礎。

而在深度閱讀教學活動中，教師也可以鼓勵學生在完成閱讀活動的前提下，將自己的想法以及感悟以作文的形式表達出來，由教師以及其他學生進行投票，選擇出質(zhì)量較高的一篇作為范文進行班級分享，以此豐富學生的深度閱讀體驗，進而形成學生的語文學科核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，通過對文本的深度閱讀，學生能夠加深對文章內(nèi)容的理解，也能夠提升自身的文學思維以及文學素養(yǎng)。此外，在教學中教師也應重視培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，促使學生學習能力的有效轉(zhuǎn)化，拓展學生的知識范圍，推動學生的全面發(fā)展。因此，在具體教學中，教師應該有效地落實深度閱讀教學，從而為學生的發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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