盧贇 范旭民

【摘要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生教育培養(yǎng)的主要科目之一，在學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但就目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的問題導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果一直無法得到有效的提升。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題進行分析，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方式，以期能促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)滲透

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0140-01

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，如果教師在教學(xué)中無法采用有效的教學(xué)方式，那么將會給教學(xué)的質(zhì)量效果帶來不利的影響。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來看，將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中是一種有效的能幫助學(xué)生加強對相對知識理解促使教學(xué)質(zhì)量提升的方式，基于此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就必須要給予數(shù)學(xué)思想的滲透充足的重視，以切實有效解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想落后。在應(yīng)試教育思想的灌輸下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重心放在學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升方面，過于重視學(xué)生考試分數(shù)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)，這種教學(xué)理念下，盡管學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識，但是卻缺乏實踐運用技巧，無法將數(shù)學(xué)知識靈活的運用到實際生活中，失去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容乏味。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主要以教材為主，結(jié)合教育部頒發(fā)的考點要求和考試大綱，對學(xué)生有針對性的教學(xué)，但是教師卻很少對學(xué)生進行知識拓展教學(xué)，采取的教學(xué)方式十分單一，并形成“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)形式，教師只注重數(shù)學(xué)知識點和解題思路講解，難以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果不理想。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以自我為中心，忽視學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，同時教師很少和學(xué)生進行交流互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高，此外教師尚未意識到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，尚未能夠給為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性和生動性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，長久下去不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法

（一）對教材進行深入剖析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施需要以教材作為教學(xué)的依據(jù)，而要想將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中就要求教師能夠針對教材的內(nèi)容進行深入的剖析，確保基于數(shù)學(xué)教材來實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的提煉，進而在此基礎(chǔ)上有效對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)。就小學(xué)生來看，其這一階段的學(xué)習(xí)更多的是一個積累的過程，而在這一階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。這也要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠給予教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透充足的重視，從教材中深入實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想的挖掘來落實數(shù)學(xué)思想的滲透。

（二）利用情境實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想滲透

情境的構(gòu)建是現(xiàn)階段小學(xué)生教育培養(yǎng)中一種被普遍采用的教學(xué)方式，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，通過情境的構(gòu)建能幫助學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解，究其原因主要是因為數(shù)學(xué)本身對學(xué)生的邏輯與抽象思維有著相對較高的要求，但小學(xué)生這幾方面的思維仍處于發(fā)展的時期。基于此，針對數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視情境教學(xué)的利用，強調(diào)在實際的教學(xué)過程中依據(jù)課本教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)情境的構(gòu)建，以利用情境來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想的滲透，進而在此基礎(chǔ)上促使教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升。

（三）發(fā)揮課后作業(yè)對數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的作用

課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課后作業(yè)也不容忽視，課后作業(yè)在知識鞏固及數(shù)學(xué)思想應(yīng)用方面具有積極作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重教學(xué)任務(wù)設(shè)置的同時還應(yīng)重視課后作業(yè)布置。為了更好地發(fā)揮課后作業(yè)作用，在布置過程中需要綜合考慮多方面因素，如學(xué)生個體差異、數(shù)學(xué)思想強化、知識鞏固等，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想信息自主吸收，比如利用簡單應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想進行問題分析與解決：周末媽媽去超市購物，其中一袋洗衣粉價格為10元，媽媽總共需要購買3袋，那么實際花費多少呢，當(dāng)學(xué)生回答出正確答案后，應(yīng)在給予學(xué)生鼓勵與表揚的基礎(chǔ)上再出一些相對復(fù)雜的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與解決，若將這種涉及人物并具有想象空間的問題作為課后作業(yè)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)意識，提高數(shù)學(xué)思想應(yīng)用作用。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)教育不斷改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重并強化數(shù)學(xué)思想應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要需求，更有利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生思考意識與數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生問題分析解決能力。需要注意的是，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用并非一蹴而就的，具有長期性與系統(tǒng)性，這就要求教師能采用有效的方式將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中。

參考文獻：

[1]夏正興.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法探研[J].成才之路.2019（04）

[2]韋繼斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].考試周刊.2019（04）

作者簡介：

盧贇（1992.10.27-），女，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

范旭民（1985.06-），男，山東省金鄉(xiāng)縣卜集鎮(zhèn)人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。