金現(xiàn)云

摘? 要：對作文存在最難情緒是在平時語文教學(xué)中的常見現(xiàn)象，因此大部分學(xué)生對作文也就失去了興趣和信心。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。在平時的作文教學(xué)中，我嘗試采用多種方法，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生們樂在了習(xí)作之中。

關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 語文課程標準

一、樂讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句詩形象生動地揭示了閱讀與寫作之間的關(guān)系。讀寫不分家，沒有讀的積累，孩子們的頭腦中沒有點墨，俗話說“巧婦難為無米之炊”，所以是寫不出什么好文章來的。因此，要想讓孩子們寫好文章，必須增強孩子們的閱讀量，讓孩子們在閱讀中“厚積”，最后才能夠在習(xí)作時“薄發(fā)”。

讀書要有氛圍，為了讓孩子們有個安靜舒適的讀書環(huán)境，我和家委會的家長精心布置了教室，把教室裝扮成了一個溫馨的家園，一個安靜讀書的心靈棲息地。班級的每一面墻上都有關(guān)于讀書、思考的提示，走進教室會讓大家感到心里特別溫暖、寧靜。同時我還注意教給學(xué)生讀書方法，“大聲朗讀法”“精讀和略讀法”“邊讀邊思法”“讀中記錄法”等等，使學(xué)生們漸漸愛上了讀書。

二、樂說

《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發(fā)展。這就要求我們語文教師在教育教學(xué)過程中要對學(xué)生加強說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生的社交能力，為學(xué)生以后的作文鋪路搭橋，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

在平時的教學(xué)中，我善于捕捉時機利用情形，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鍛煉他們的口語表達能力。例如，看到學(xué)校墻上的爬山虎爬滿了墻，我課間引導(dǎo)學(xué)生觀察，上課立刻口頭作文一篇《我眼中的爬山虎》;看到黑板被學(xué)生用水擦后變得斑斑駁駁，仿佛一幅畫，我立刻引導(dǎo)學(xué)生以《神奇的黑板》為題描述自己的所見所想;上課時突然電閃雷鳴，下起了大雨，孩子們被驚嚇得大呼小叫，我會停下來不再講課，而是順勢讓孩子們對“大雨”進行觀察，然后說出自己的觀察所得。

三、樂寫

1.寫在主人公思想之處

有的課文故事性很強，主人公的心理活動非常豐富，但有的時候作者為了節(jié)省筆墨，省略了主人公的許多心理描寫。我會抓住這個訓(xùn)練機會，讓學(xué)生深入文本。例如：學(xué)《窮人》一課時，在描寫桑娜抱回鄰居西蒙的兩個孩子后，課文中用了許多的省略號表現(xiàn)桑娜此時的忐忑心理，我讓學(xué)生補習(xí)“省略號”所省掉的“桑娜的心理活動”，學(xué)生們通過描寫，進一步感受到了桑娜那種“寧可自己吃苦也要幫助別人的善良的品質(zhì)”。

2.寫在故事結(jié)尾之處

有的故事的結(jié)尾非常耐人尋味，往往會有一種意猶未盡之感。這時，我會讓學(xué)生過一回“作者癮”：想象故事會怎樣發(fā)展，主人公的命運會有怎樣的變化，然后續(xù)編故事。例如，在學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生想象桑娜一家以后的生活是怎樣的，他們的命運會怎樣？學(xué)生們展開了豐富的想象，續(xù)寫的結(jié)尾非常精彩。

3.寫在活動后

每學(xué)期學(xué)校讓學(xué)生回顧活動的過程，然后把活動的經(jīng)過和感受寫下來。例如在去年暑假我?guī)е鴮W(xué)生參加北京研學(xué)活動，我讓孩子們每天堅持寫研學(xué)日記，孩子們都寫出了自己的真情實感。

劉沐川研學(xué)日記中寫道：這次研學(xué)活動我明白了一個道理：實力打造非凡，王者絕非偶然。夢有多大，舞臺就有多大。

許愷辰研學(xué)日記寫道：通過這次作文比賽，我懂得了在生活當中要多觀察，多積累。只有這樣，才能積少成多，集腋成裘。同時我們還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4.寫在“漂流日記”中。

為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，我還進行了“漂流日記”“小說接龍”活動：讓學(xué)生自己組建小組，每天輪流寫日記或接龍小說，互相進行點評，定期進行漂流日記分享活動。孩子們興趣盎然，每天都盼著寫或者拜讀小組同學(xué)寫的漂流日記或者續(xù)編的小說。

四、樂改：

1.自改教方法

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！睂W(xué)生自評自改習(xí)作很關(guān)鍵。在平時的習(xí)作講評課上，我首先讓學(xué)生明白自評自改的意義，教給他們評改習(xí)作的方法——“四改”法：一改內(nèi)容，二改結(jié)構(gòu)，三改語言，四改書寫。然后慢慢地指導(dǎo)孩子們修改的技巧，漸漸地以孩子們掌握修改習(xí)作的快樂與真諦。

2.互改巧激勵

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼耍趯W(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評互改。學(xué)生互相批改的形式我分了四種：同位互改、小組集體改、自由結(jié)對改和小專家改。小組集體改是由組長帶領(lǐng)進行評議，自由結(jié)對改是指學(xué)生自由組成對子進行評議，小專家改是指由學(xué)生選出班里作文最好的十名學(xué)生作為班里的小專家，讓他們評議其他同學(xué)的作文。評改認真和評改能力強的學(xué)生被評為“班級點評大王”。

五、樂享

分享是快樂的。特別是當自己嘔心瀝血所創(chuàng)作出來的作品，被別人所稱贊，那種成就感是一般的快樂難以相比的。在平時的習(xí)作教學(xué)中，我善于給學(xué)生創(chuàng)造分享習(xí)作的機會，讓孩子把自己的“杰作”展示給大家，交流從習(xí)作中獲得的快樂。所以，在每一次習(xí)作過后，我要求學(xué)生先把自己的精彩的片段進行精收修改和潤色，然后在小組里進行分享，聽取小組同學(xué)的評議后再加以雕琢和完善。然后制成課件進行全班賞析，讓學(xué)生來講解自己所寫的“精彩片段”。如果有的學(xué)生通篇寫得都很好，可以進行整篇習(xí)作的賞析。其次，我在班級還墻上設(shè)計“我是小作家”的專欄，定期把孩子的優(yōu)秀的習(xí)作展示出來，讓全班同學(xué)拜讀、賞析。

總之，經(jīng)過一年多的努力班里的大部分學(xué)生都喜歡上了習(xí)作，他們最愿意上的課就是習(xí)作課。他們在習(xí)作中感受到了文字的魅力，享受到了成功的喜悅。泰戈爾說：“日光把金色的詩琴，贈給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”。教師把習(xí)作興趣播種在了孩子的心田上，孩子們的筆下一定能綻放出美麗的鮮花，會譜寫出自己多彩的人生。

參考文獻：

[1]王愛蘭.淺議中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].大眾文藝，2020（03）：243-244.

[2]易貞貞.在寫作課堂共生思維之花[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（17）：27-29+48.