帕提姑麗?克力木

摘 ?要：英語(yǔ)教師為了能夠讓學(xué)生在初三第一輪總復(fù)習(xí)過(guò)程中成績(jī)得到提升，運(yùn)用以理論為教學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)實(shí)踐效果的方法，通過(guò)概念圖的幫助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶效果。文章主要分析在總復(fù)習(xí)時(shí)如何利用概念圖加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，從而促進(jìn)概念圖在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概念圖;英語(yǔ);總復(fù)習(xí)

引言：對(duì)于英語(yǔ)教師而言，想要在初三階段第一輪總復(fù)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度達(dá)到突飛猛進(jìn)的效果，要以教學(xué)理論為依托展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。在這一過(guò)程中英語(yǔ)教師將概念圖引入總復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法與詞匯進(jìn)行記憶，使復(fù)習(xí)效果得到有效提升。

一、概念圖在復(fù)習(xí)閱讀理解中的應(yīng)用策略

目前，在我國(guó)大部分英語(yǔ)考試的卷面分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)中，閱讀理解題型分?jǐn)?shù)比較高，屬于考試中較為重要的題型之一。因此在進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)后，英語(yǔ)教師一定要利用概念圖強(qiáng)化學(xué)生解答閱讀理解題目的技巧，主要是依據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀理解題型的實(shí)際掌握程度與接受知識(shí)的能力結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于閱讀理解題型而言，在考試時(shí)消耗學(xué)生的答題時(shí)間最長(zhǎng)。一旦學(xué)生在解答這一題型時(shí)答題占用過(guò)多的考試時(shí)間，那么作文寫(xiě)作的時(shí)間就會(huì)嚴(yán)重不足，就會(huì)出現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)考試答題時(shí)間不夠用的情況。為此，英語(yǔ)教師要針對(duì)已經(jīng)進(jìn)入到初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生利用概念圖進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的閱讀效率，比如針對(duì)《Mind and memory》這篇文章展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生自己先對(duì)文章展開(kāi)閱讀，在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，先為學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，如教師可以在閱讀前告訴學(xué)生：“各位同學(xué)，現(xiàn)在我們要對(duì)《Mind and memory》這篇文章展開(kāi)閱讀，閱讀時(shí)間為7分鐘。”就算學(xué)生在7分鐘之內(nèi)沒(méi)有將整篇文章閱讀完，也要停止閱讀。在對(duì)文章展開(kāi)復(fù)讀時(shí)，教師要將閱讀時(shí)間縮短，同時(shí)以此文章為例，在復(fù)讀時(shí)教師可以將閱讀時(shí)間縮短到5分鐘，以此提高學(xué)生的時(shí)間觀念，才能夠強(qiáng)化閱讀效率、提升閱讀速度。

二、概念圖在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)的應(yīng)用策略

英語(yǔ)教師針對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行第一輪總復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生可以真正掌握各種語(yǔ)法中結(jié)構(gòu)的不同之處，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法構(gòu)造的初步認(rèn)知。再有針對(duì)性地依據(jù)大腦發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生將較為零散而又富有抽象性的語(yǔ)法串聯(lián)在一起，并且在這一過(guò)程中建立一個(gè)完整的固定知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知程度。比如在進(jìn)行形容詞比較級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用概念圖完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在一般情況下，人們都會(huì)將形容詞分成三種形式，如原級(jí)與比較級(jí)以及最高級(jí)，英語(yǔ)教師為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，將其以概念圖中的表格形式表現(xiàn)出來(lái)，以此提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

三、利用概念圖進(jìn)行完形填空的復(fù)習(xí)

英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起面對(duì)初三英語(yǔ)第一輪總復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)完形填空題型的練習(xí)。在考試過(guò)程中完形填空題型答題使用時(shí)間比較長(zhǎng)，在解答這一題型時(shí)，可以利用概念圖的優(yōu)勢(shì)，先初步對(duì)其展開(kāi)閱讀，然后再對(duì)其加以復(fù)讀^[1]。針對(duì)這一題型進(jìn)行初步閱讀過(guò)程中，有一部分正確答案可以從資料中直接找出，然后在復(fù)讀過(guò)程中利用自身的直覺(jué)針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)解答，快速將題目中所有空檔填滿(mǎn)，絕對(duì)不能在自己不知如何填寫(xiě)的空檔處浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。第一次對(duì)題目展開(kāi)閱讀是為了讓學(xué)生先掌握題目中給出資料的大概意思，一旦出現(xiàn)自己無(wú)法準(zhǔn)確給出正確答案的空檔時(shí)，可以將其擱置先對(duì)下一個(gè)空檔進(jìn)行填寫(xiě)。在復(fù)讀過(guò)程中通過(guò)較為詳細(xì)的閱讀，再對(duì)之前擱置的空檔進(jìn)行填寫(xiě)，以免出現(xiàn)因?yàn)橐粋€(gè)空檔填寫(xiě)不上，導(dǎo)致答題思路中斷的現(xiàn)象。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在利用概念圖展開(kāi)完成填空的復(fù)習(xí)時(shí)，要以強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧為主，在展開(kāi)復(fù)讀的過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生讀懂語(yǔ)句的方法，怎樣運(yùn)用英語(yǔ)邏輯思維進(jìn)行審題，以便于提升完形填空的正確率。學(xué)生在復(fù)讀時(shí)看自己填寫(xiě)的答案，是否可以讀通、讀懂，還要能與上、下文聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)空檔的填寫(xiě)使文章富有一定邏輯性。對(duì)完形填空進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)英語(yǔ)教師可以充分利用概念圖把復(fù)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)在一起，幫助已經(jīng)進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段的初中生理清答題思路，使學(xué)生積累更多的答題經(jīng)驗(yàn)。比如：The little girl1to play her doll almost more than anything else.在答題的過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)下文有效的聯(lián)系在一起，可以看出大部分女孩都比較喜歡娃娃，因此在A.prefer B.likes C.drive D.play這4個(gè)答案中選擇B。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在進(jìn)行第一輪總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以充分利用概念圖提升初三學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)邏輯思維解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，針對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力進(jìn)行啟發(fā)，并且以此為依托，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐家玉，朱娥，梅瓊慧.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（04）：95-96.