黃志賢

摘? 要：運(yùn)用微課進(jìn)行設(shè)計是對英語教學(xué)方式進(jìn)行探索的新嘗試，代表了現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理念。根據(jù)微課的性質(zhì)，對于調(diào)動學(xué)生積極性、提高英語教學(xué)水平有著重要的意義。微課在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識傳遞中扮演著重要角色，翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了微課的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，利用競爭機(jī)制激勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞：英語;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;激勵

隨著信息技術(shù)的不斷革新，互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊網(wǎng)絡(luò)等迅速普及，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向，而教育信息化的發(fā)展也將基礎(chǔ)教育引到了"微"式教學(xué)的時代。在科技高速發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力已經(jīng)是基礎(chǔ)教育中最重要的組成部分之一。所以，將微課教育引到初中英語教學(xué)中是未來英語教學(xué)改革的必然趨勢。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)對一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課作為一種新的教學(xué)手段，逐漸被使用到英語的課堂教學(xué)中，微課教學(xué)是將繁瑣的課堂壓縮成了簡短的視頻，在視頻中呈現(xiàn)的可以是單詞教學(xué)、重難點(diǎn)精講、考點(diǎn)歸納，也可以是學(xué)法指導(dǎo)等方面的知識講解和展示，能夠讓學(xué)生在第一時間掌握其中的重點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)低效率的模式。微課與傳統(tǒng)課程的不同之處就在于一個“微”字。傳統(tǒng)課堂最大的缺陷是不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大。微課則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的這些缺點(diǎn)。

一、微課的特點(diǎn)

1.時間短。微課主要是5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學(xué)過程中的某一主題進(jìn)行，針對性強(qiáng)。

2.主題突出，內(nèi)容具體。相對于常規(guī)教學(xué)，雖然它的教學(xué)時間較短，但內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

3.短小精悍，用途廣泛。微課在有限的時間里集中呈現(xiàn)一個知識點(diǎn)，不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。微課容量小，主題多樣，用途廣泛。

二、在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師可以利用課余時間將重難點(diǎn)的語法知識進(jìn)行整合拍攝并制作成微課拷在電腦上。因此，學(xué)生每次要接觸新知識時，可以事先通過多媒體觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識這些語法，這樣學(xué)生就會在觀看過程中進(jìn)行思考，將所遇到的疑問帶回課堂上，與老師進(jìn)行探討。真正意義上，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”效果。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了知識傳遞與知識內(nèi)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提升課堂效率。微課在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中扮演著重要角色，翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了微課的優(yōu)點(diǎn)，順應(yīng)了教育技術(shù)的發(fā)展，也是對“以學(xué)生為主體”的教育理念的踐行。

例如：在教學(xué)一般過去時之前，用一個老人回憶的方式來敘述故事，其中穿插過去時的字幕，讓學(xué)生在視聽感官的帶動下，明白一般過去時的概念，再在故事的結(jié)尾給學(xué)生小結(jié)并出示相應(yīng)的微練習(xí)，學(xué)生在觀看微課的同時，自己先試著練習(xí)，在觀看完后學(xué)生不理解的地方，帶著問題第二天課堂上有針對性的聽講。

三、在新課導(dǎo)入中引入微課

新課引入在整個課堂中是非常重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生眼球，所以，在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、針對性強(qiáng)、畫面動感等特點(diǎn)來設(shè)計一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題。這樣一來，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等傳統(tǒng)的教學(xué)形式所帶來的麻煩，而且更能吸引學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)旅行的這個話題，老師可以錄制各個國家的美景及民族風(fēng)情，并且通過字幕及英文表達(dá)，讓學(xué)生體會到旅游的樂趣，另外，再把某個同學(xué)的旅行過程也錄進(jìn)去，全班同學(xué)的眼球就會被完全吸引，再設(shè)置問題，從而達(dá)到導(dǎo)入新課的良好效果。

四、在對話練習(xí)環(huán)節(jié)中引入微課

英語中的對話文本大致可分為情景型、結(jié)構(gòu)型和信息型三大類型。在對話教學(xué)的鞏固與拓展階段，教師應(yīng)盡量避免形式化的課文表演，而應(yīng)以對話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計情境，鼓勵學(xué)生通過多種形式的活動，從聽、說、讀、寫多個角度鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言能力。

以情景型對話文本為例，其特點(diǎn)是情景性很強(qiáng)，語言點(diǎn)重復(fù)性不大，可替換性不強(qiáng)。針對這類對話，教師可以幫助學(xué)生課前錄好學(xué)生的表演來創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生在課堂中表演對話。如，Christmas Day中可用錄像記錄學(xué)生表演購買圣誕節(jié)所需，并且在表演之后，老師在微課中注入西方關(guān)于這個節(jié)日的文化，以及與中國節(jié)日的區(qū)別。讓學(xué)生對對話的感覺不再是平面的理解，而是真實(shí)的立體感受。

五、科學(xué)探究，自主合作

教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生的探究能力能夠進(jìn)一步得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課的目的其實(shí)就是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過短小的視頻指引學(xué)生去自行摸索、探究，并逐漸掌握知識。但是單靠學(xué)生個人去理解也是不夠的，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。比如在視頻中呈現(xiàn)Internet，上課的提升部分是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，老師可以把學(xué)生分成A和B兩組進(jìn)行討論，A組討論互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，B組討論互聯(lián)網(wǎng)的缺點(diǎn)。討論完讓兩組的代表到黑板上分別用英語寫出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由一個同學(xué)把優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行組合并且用英文口頭表達(dá)。這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受到合作的愉快，提高了學(xué)生參與的能力。老師添加一些競爭機(jī)制，完成較好的小組給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就更高，也更有成就感。

微課是一個新事物，在慕課背景和翻轉(zhuǎn)理念下借用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與課堂的熱情。微課能夠更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)需求，更好地幫助英語教師開展教學(xué)活動，是現(xiàn)代高校英語教師不可多得的教學(xué)輔助工具。我們必須充分運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地提高英語的有效教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

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