尚孟儒

摘? 要：本文中的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性是指提升音樂(lè)教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞力，并在此過(guò)程中，分別運(yùn)用角色扮演法、音樂(lè)分享會(huì)以及多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性和啟發(fā)性，提升學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生對(duì)樂(lè)理的認(rèn)識(shí)以及賞析能力方面，忽視構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知和興趣相符的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)整體的教學(xué)效果差，而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性，便成為空談。為此，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，真正從學(xué)生的角度進(jìn)行著力，從而讓他們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)有魅力，提升整體的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用角色扮演法，提升音樂(lè)教學(xué)趣味性

小學(xué)音樂(lè)教師在學(xué)生掌握基本音樂(lè)知識(shí)的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，并讓學(xué)生在此過(guò)程中，運(yùn)用自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感知力，詮釋對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的角色扮演教學(xué)效果。

例如，在講授《趕海的小姑娘》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用多媒體，展示本節(jié)課的內(nèi)容，并讓學(xué)生更為生動(dòng)、形象地掌握此部分知識(shí)。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)這首歌的理解，開展相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，給與學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生在理解曲目的過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升整體的角色扮演教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“你們可以想象生活中這樣的一位小姑娘是什么性格？運(yùn)用自己的語(yǔ)言，描述海邊的狀況！”在與學(xué)生交流的過(guò)程中，給教師印象最深的是小嬋的角色扮演情形。小嬋說(shuō)：“我仿佛看到一望無(wú)際的銀色海岸，夕陽(yáng)染紅了半邊海面。一個(gè)小朋友在蹦蹦跳跳，無(wú)憂無(wú)慮地?fù)焓柏悮??！迸c此同時(shí)，她將手中的小花依次擺在講臺(tái)上，并進(jìn)行撿拾，活脫脫像是從視頻中“跳”下來(lái)的小姑娘。

二、使用音樂(lè)分享會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感

每位學(xué)生都有自己喜歡的音樂(lè)，而喜歡音樂(lè)的理由千差萬(wàn)別。小學(xué)音樂(lè)教師可以運(yùn)用音樂(lè)分享會(huì)的形式開展此部分內(nèi)容的授課，并適時(shí)地讓學(xué)生分享他們喜歡的音樂(lè)，從而在拓展小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)分享的過(guò)程中，獲得自信，獲得良好的音分享體驗(yàn)，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

例如，上周，教師曾舉辦過(guò)一次以班級(jí)為單位的音樂(lè)分享會(huì)，讓學(xué)生分享他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)體會(huì)，可以是流行音樂(lè)，也可以是民謠，還可以是DJ等等。只要學(xué)生可以分享自己的真情實(shí)感均可參加。與此同時(shí)，教師會(huì)選擇本班音樂(lè)成績(jī)較好的學(xué)生，組成音樂(lè)評(píng)委會(huì)，讓學(xué)生對(duì)分享人的音樂(lè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)分享熱情，提升整體的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。在學(xué)生的音樂(lè)分享內(nèi)容的過(guò)程中，給教師印象最深的是蕭贊的分享內(nèi)容。他說(shuō)：“我最喜歡的一首歌曲是《craigie hill》。這首歌的演唱者聲音清脆、空靈，有一種獨(dú)特的美感。與此同時(shí)，通過(guò)在網(wǎng)上查找資料，我得知這首歌是愛(ài)爾蘭民謠，其講授的是一位即將成為國(guó)王的王子，為了自己臣民的幸福與安詳，而不得不離開自己心愛(ài)的妻子，而在離別之時(shí)，對(duì)妻子說(shuō)，我們的愛(ài)，不會(huì)因?yàn)榫嚯x而消失殆盡，而只會(huì)愈加深厚。在幾天后，這位王子便英勇就義。這首歌曲既讓我感受到音樂(lè)本身的優(yōu)美，又讓我感受到一種舍小家為大家的愛(ài)國(guó)情懷！我不僅喜歡這首歌韻律的美感，而且也更為喜歡這首歌背后的韻律之美！”

三、巧用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞力

本文中的音樂(lè)鑒賞力是指提升學(xué)生的音樂(lè)意境鑒賞力，并在此過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思考能力，從而獲得良好的多媒體教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生更為全面地欣賞此首音樂(lè)作品，提升整體學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在講授《讓我們蕩起雙槳》這首曲子時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示歌曲中的意境，并在此過(guò)程中，適時(shí)地讓學(xué)生用心體會(huì)歌曲中營(yíng)造的意境，以及此意境與歌曲感情之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。與此同時(shí)，教師適時(shí)地走入學(xué)生的音樂(lè)賞析過(guò)程中，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指引，讓學(xué)生的音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)更具有方向性和科學(xué)性。在此首音樂(lè)背景播放結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)。小嬋積極地舉手說(shuō)：“我最喜歡這首歌營(yíng)造的意境之美，即在清澈的湖水中，蕩迎著美麗的白塔、綠樹紅墻，色彩絢麗而和諧。而這種獨(dú)有的美感，讓人們想到是誰(shuí)給了他們這樣美好的生活。作者暗含了對(duì)共產(chǎn)黨和為國(guó)捐軀人們的贊美和感激之情?！?/p>

總而言之，在提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師既要擺脫傳統(tǒng)的音樂(lè)授課形式的限制，又要?jiǎng)?chuàng)新原有的授課方式，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的音樂(lè)賞析更具有科學(xué)性，也能給與學(xué)生一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特品味能力，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

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