王永紅

摘 要：詞匯是學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)大廈的基石，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。初中英語教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方式，讓他們樹立科學(xué)的語境思維，注重詞匯課堂教學(xué)的趣味性，提升初中英語詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

在初中英語詞匯教學(xué)中，有些學(xué)生感覺英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，因而總是心不在焉。有些學(xué)生非常努力地記憶單詞，卻不能高效地掌握單詞。針對以上現(xiàn)象，初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)集趣味性、方法性和思維性于一體的初中詞匯英語教學(xué)模式，讓學(xué)生感受詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

一、從思維導(dǎo)圖教學(xué)法入手，完善詞匯知識學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖將圖形和數(shù)字進(jìn)行巧妙的融合和嫁接，充分調(diào)動人的感性思維，促進(jìn)對相關(guān)知識的吸收和運用，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，開展英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的思維特點，對英語知識進(jìn)行歸類，構(gòu)建相應(yīng)的英語詞匯思維導(dǎo)圖，提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《This is my sister》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭成員構(gòu)成之間的關(guān)系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對整體單詞的掌握能力。具體教師可以從以下幾點著手：第一點，學(xué)習(xí)單詞。教師運用多媒體和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)單詞，并針對難讀的詞匯進(jìn)行重點講解，提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。第二點，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找各個稱謂名稱之間的關(guān)系，并構(gòu)建思維導(dǎo)圖。更為重要的是，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并針對性地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作熱情。第三點，展示思維導(dǎo)圖作品。因為本節(jié)內(nèi)容相對簡單，加之教師的指導(dǎo)，因而學(xué)生迅速完成思維導(dǎo)圖的制作。教師在此作簡要介紹。小陳走上臺說：“在我家輩分最大的是爺爺奶奶，因而我把代表他們的單詞寫在最上面，之后是爸爸媽媽、叔叔嬸嬸，我將代表他們的單詞寫在第二層，最后是我和姐姐，將兒子和女兒的單詞寫在最下面?！背踔杏⒄Z教師從思維導(dǎo)圖入手，讓學(xué)生更有邏輯地掌握英語單詞，完善學(xué)生的英語詞匯結(jié)構(gòu)，提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

二、從游戲教學(xué)法著力，增強詞匯教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)法可以放松學(xué)生的身心，并充分激活學(xué)生的英語知識，增強他們的語言構(gòu)建和表達(dá)能力，獲得良好的教學(xué)效果。因而，初中英語教師可以將游戲教學(xué)法，融入到詞匯教學(xué)中，并以詞匯作為游戲的規(guī)則，讓學(xué)生在游戲的過程中，反復(fù)運用詞匯，在增強英語詞匯教學(xué)趣味度的同時，提升詞匯教學(xué)的效率。

例如，在講授《Whats this in English》這部分內(nèi)容時，教師可以運用猜詞游戲開展教學(xué)，讓學(xué)生在交流的過程中，掌握英語詞匯，提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。教師可以從以下幾點開展游戲詞匯教學(xué)。第一點，創(chuàng)設(shè)詞匯游戲。教師可以創(chuàng)設(shè)如下的游戲詞匯。（1）規(guī)定游戲時間：學(xué)生的游戲時間為3分鐘。（2）創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則：一個學(xué)生運用英語表達(dá)，另一個學(xué)生運用英語猜測。值得注意的是，學(xué)生不能在交流的過程中，使用被猜測的詞匯。（3）實施游戲獎勵：教師會獎勵猜詞數(shù)量最多的小組兩個漂亮的小本。第二，開展游戲教學(xué)。教師在此做簡要介紹。兩位學(xué)生要猜測的詞語是橡皮。小陳說：“It is often used with a pencil！”小華：“ruler！”小陳：“It's a good smell！”小華：“It's an eraser. ”初中英語教師運用游戲教學(xué)法開展授課，讓學(xué)生在趣味性的游戲中，調(diào)動英語知識，進(jìn)行英語表達(dá)，提升英語學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的英語詞匯教學(xué)效果。

三、從語境思維切入，培養(yǎng)科學(xué)的單詞揣測能力

語境思維應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的方方面面，比如，閱讀、寫作和聽力等，對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。因而初中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語境思維。為此，教師可以從詞匯教學(xué)入手，讓學(xué)生根據(jù)文章中的句意以及上下段落，揣測單詞詞意，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時，教師出示如下的句子：That is not only cruel，but also harmful to the environment，讓學(xué)生揣測“cruel”的詞意，并引導(dǎo)他們從文章的上下句以及自己的生活體驗，對此單詞進(jìn)行揣測。通過教師的詢問，大部分的學(xué)生可以根據(jù)生活體驗以及閱讀文本內(nèi)容，得知鯊魚處在生物鏈的頂端，判斷出詞意為“兇殘”。通過運用語境思維，開展詞匯教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方式，提升初中詞匯教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在詞匯教學(xué)的過程中，初中英語教師應(yīng)運用多種方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，使他們掌握科學(xué)的英語單詞學(xué)習(xí)方法，提升整體的初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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