黃克寧

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接觸寫作知識(shí)、進(jìn)行自我創(chuàng)作、表達(dá)自身思想的啟蒙階段。針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)，本文從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣”“觀察生活，豐富寫作內(nèi)容”“積累素材，拓展寫作空間”三個(gè)方面展開了論述，旨在提高寫作教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作水平和能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;觀察生活;積累素材

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生的語文發(fā)展高度。根據(jù)教育部提出的小學(xué)語文教學(xué)要求，學(xué)生在接受完小學(xué)階段的語文教育后，應(yīng)該能夠初步運(yùn)用語言知識(shí)，將日常生活中接觸到的事物、接收到的信息等完整正確地表達(dá)出來。由此可見，提高寫作教學(xué)的有效性十分必要?！傲己玫拈_端是成功的一半”，學(xué)生在小學(xué)階段接受的寫作教育決定著學(xué)生日后的寫作水平，決定著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合多年寫作教學(xué)實(shí)踐，我來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情和寫作積極性。這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是一種先進(jìn)的教育理念，它指出學(xué)生的寫作應(yīng)該以熱愛為先導(dǎo)，讓學(xué)生享受寫作，感受寫作的樂趣。創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段，教師布置完寫作任務(wù)后，可以組織一些小表演、小游戲，播放一段小視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，深入理解人物的形象與性格特點(diǎn)，從而使學(xué)生的習(xí)作更具感染力與說服力，提高他們的作文質(zhì)量。

比如，我在引導(dǎo)以“英雄”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，就事先搜集了一些近現(xiàn)代英雄的視頻和相關(guān)資料，像趙一曼不懼生死，堅(jiān)決保護(hù)抗聯(lián)情報(bào)的革命精神，狼牙山五壯士為了廣大人民群眾的安全，縱身跳入懸崖的壯烈舉動(dòng)，雷鋒先生幫助他人、默默奉獻(xiàn)的無私事跡等。在放映的過程中，我還配上了相應(yīng)的背景音樂，進(jìn)一步渲染氣氛，烘托英雄們的高大形象，幫助學(xué)生加深對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)和理解，在寫作時(shí)表達(dá)出真情實(shí)感。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，不僅提高了學(xué)生的寫作興致，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且使寫作課堂變得生動(dòng)有趣，改變了寫作課堂沉悶呆板的刻板印象。

二、觀察生活，豐富寫作內(nèi)容

生活中擁有大量的寫作素材，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，無論是社會(huì)變革，還是柴米油鹽，都可以成為寫作的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。學(xué)生在寫作時(shí)腦袋空空，缺乏思路，與他們不善觀察世界，不懂感受生活有很大的關(guān)系。如果學(xué)生不熱愛生活，就會(huì)忽視世界的急劇變化，忽視生活的起伏漲落，從而覺得無話可說，無情可表。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察世界，感受生活，將自己的日常所見用具體準(zhǔn)確的語言描述出來，從而豐富他們的寫作內(nèi)容。

比如，在某次語文閱讀課上，雨過天晴，天邊出現(xiàn)了絢麗繽紛、五光十色的彩虹，學(xué)生們的注意力紛紛被這美妙的景色吸引過去，通通望向窗外，無心聽課。既然大家的目光都被這彩虹牢牢抓住，何不順勢(shì)而為，讓學(xué)生趁此機(jī)會(huì)觀察外界，在愉悅身心的同時(shí)感受生活呢？于是我立即引導(dǎo)學(xué)生以“雨過天晴……”為開頭寫一段話，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩虹的形狀和色彩，領(lǐng)略生活中的優(yōu)美風(fēng)景。果然，同學(xué)們興致盎然地提筆創(chuàng)作，寫出了優(yōu)秀的關(guān)于彩虹景色的段落，體會(huì)到了寫作成功的喜悅?？傊?，生活是創(chuàng)作的源泉，教師只有引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、感受生活，才能使學(xué)生在寫作時(shí)擁有源源不斷的思路，真正達(dá)到“下筆如有神”的境界。

三、積累素材，拓展寫作空間

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，任何成功的取得都不是一蹴而就的，而是通過天長地久的積累達(dá)成的。積累在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，也是寫出優(yōu)秀文章所不可或缺的途徑。只有掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，積累了充分的好詞好句，閱讀了大量的文學(xué)經(jīng)典，學(xué)生才能在寫作時(shí)胸有成竹，信心滿滿，進(jìn)而交出令人滿意的寫作答卷。因此，我們要注重寫作素材的積累，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，開展豐富的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此發(fā)散他們的寫作思維，拓展他們的寫作空間，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

比如，每次寫作課之前，我都會(huì)去圖書館借幾本適合本班學(xué)生閱讀的、內(nèi)容健康向上的書籍，課上留出十分鐘左右的時(shí)間供學(xué)生閱讀，以此幫助他們開闊視野，增長見識(shí)，積累更多的寫作素材。再比如，我經(jīng)常在班里組織讀書分享會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生分享最近讀過的好書、好文章等，并且彼此交流感悟和認(rèn)識(shí)，在課后以書面的形式寫下自己的收獲。通過這樣的活動(dòng)，將寫作訓(xùn)練落到了實(shí)處，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，寫作教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該從內(nèi)心給予重視，積極探尋正確且有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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