白鋒

摘 要：在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，十分注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，良好探究能力的養(yǎng)成，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分重要的促進(jìn)作用。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中組織探究性學(xué)習(xí)的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

探究性學(xué)習(xí)是一種十分符合新課標(biāo)與素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式的理念中，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能完全依靠教師，而是應(yīng)該進(jìn)行更加積極主動(dòng)的思考與探索，以此來實(shí)現(xiàn)更加深刻的知識理解。探究性學(xué)習(xí)的合理開展，不但能夠提升教學(xué)的有效性，而且對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)充分了解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)組織策略，同時(shí)要及時(shí)對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而更好地保障探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而這也是提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要前提條件。

一、聯(lián)系生活，優(yōu)化氛圍

語文知識具有十分鮮明的開放性，涉及到的內(nèi)容是十分豐富的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以嘗試將語文教學(xué)與更加開闊的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境。借助這種方式，可以通過學(xué)生熟悉的事物對教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化。這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《大自然的聲音》為例，這是一篇說明性的文章。盡管文中應(yīng)用了人格化的寫作方法，并融入了很多生動(dòng)、鮮活的語句，以此來從動(dòng)物、水和風(fēng)這幾個(gè)角度對大自然的美妙聲音進(jìn)行了描寫。但如果直接采用單一的文本閱讀方式，學(xué)生的理解依然不夠直觀和深刻。于是，我沒有采用常規(guī)的教學(xué)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我給學(xué)生播放了一段多媒體音頻，這段音頻中展示的都是學(xué)生在日常生活中可以接觸到的，并且非常熟悉的聲音。通過這種方式，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中產(chǎn)生了比較愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累，想一想生活中還有哪些自己非常喜歡的美妙的聲音。最終，在這一過程中，使學(xué)生逐漸形成了對文本內(nèi)容的初步認(rèn)識。由此可見，在小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來是十分重要的。

二、自主探索，獨(dú)立思考

在探究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性是一個(gè)十分重要的著眼點(diǎn)。為了充分凸顯出這一特征，一個(gè)十分有效的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識探索活動(dòng)。同時(shí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，教師可以嘗試結(jié)合基本的教學(xué)內(nèi)容提出一些具體的問題，并給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，然后讓學(xué)生通過自主思考的方式對問題加以分析與解決。相對于傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式無疑更加有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的提高。

如：教學(xué)《剃頭大師》時(shí)，我組織學(xué)生通過自主探索的方式對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了理解。同時(shí)，我利用以下問題對學(xué)生的文本探索過程進(jìn)行了引導(dǎo)：1.在給小沙剃頭時(shí)，“我”和老師傅有怎樣的差異？小沙的感受分別是怎樣的？結(jié)果是怎樣的？2.文中提到的“剃頭大師”與“害人精”分別指的是誰？為什么這樣說？3.為什么在“我”眼中小沙是世界上最好的顧客？4.這篇文章的題目為什么要定為“剃頭大師”？5.閱讀完這篇文章之后，你有怎樣的感受？接著，學(xué)生結(jié)合這些問題對文本內(nèi)容進(jìn)行了思考。之后，我針對學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最終，通過我的適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生的獨(dú)立思考，進(jìn)一步深化了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

三、求同存異，肯定教學(xué)

在組織探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，促使學(xué)生站在不同的角度思考問題，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言。同時(shí)，對于學(xué)生的各種想法，教師應(yīng)該給予充分的肯定與尊重。這樣一來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

如：教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我首先讓學(xué)生圍繞“動(dòng)物尾巴像什么”這一問題進(jìn)行了思考，并發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。從實(shí)際情況來看，學(xué)生的想法是有較大差異的。于是，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了討論與交流。通過這種方式，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散。最終，在不同觀點(diǎn)的碰撞與交流中，進(jìn)一步完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使語文課堂變得更加豐富多彩。

在小學(xué)語文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的合理開展有利于提高教學(xué)的有效性，凸顯出語文學(xué)科的特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該善于把握探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。同時(shí)，要及時(shí)針對教學(xué)過程中存在的問題對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能使探究性學(xué)習(xí)的積極價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

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