譚虎 劉稱艷

摘 ?要：現(xiàn)在我國的教育改革工作已經(jīng)在不斷朝著更為深入化的方向發(fā)展，所以相應的教育觀念以及教育目標等都發(fā)生了一定程度的改變?，F(xiàn)在教育部門所關注的已經(jīng)不再是學生的成績，更多的是要求教師在開展教學工作的過程中融入德育教育。而對于一個班級來說，班主任所帶來的影響是比較大的。所以下文將對高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值展開討論。

關鍵詞：高中階段;管理實踐;德育教育

在高中階段的教學目標中，教育部門已經(jīng)明確指出，教師在實際課堂上必須要開展與素質(zhì)教育、德育教育有關的教學工作，以便學生可以得到更加全面的發(fā)展。在這一情況下，高中階段的班主任就需要注意，在對班級進行日常管理的過程中，一定不能只注重對學生紀律以及學生學習成績方面的管理，更多的也要開展相關的德育教育，引導學生形成正確的德育思想，以便學生可以在高中階段得到更為全面的發(fā)展。

1高中班主任班級管理有效融入德育教育的重要性

1.1改變“重智育、輕德育”的教學現(xiàn)狀

雖然對于學生來說，高中階段的學習成績是最為重要的，但是現(xiàn)在我國社會對于人才方面的要求已經(jīng)不再是只停留在學習成績上，更為注重的還有人才的實踐能力以及道德方面的素養(yǎng)等，對人才提出了更為全面性的要求。但是現(xiàn)在對于任何一個高中院校來說，其教學任務都是比較大的，所以根本沒有學校會單獨的面向?qū)W生開設一門與德育學習相關的課程，在這樣的環(huán)境下，班主任就要做好在班級中的中心作用，即在對班級進行日常管理的過程中，有效的開展德育教育工作。這樣一來，以往注重智慧教育而忽視德育教育的教學現(xiàn)狀，就可以得到有效的改善。

1.2提高高中階段學生的思想政治素養(yǎng)

其實對于任何一個階段的學生來說，與其交流機會最多的基本上就是班主任，所以如果班主任在管理班級的時候可以融入德育教育，那么學生就會受到最為直接的影響。比如，班主任可以針對學生在平時所表現(xiàn)的言行舉止，還有衛(wèi)生值日等方面來展開有效的德育教育工作，通過這些日常生活來對學生形成潛移默化的影響。長此以往，學生的思想政治素養(yǎng)也就會得到明顯的提升。

1.3提高高中班主任班級管理效率

對于高中階段的學生來說，其一般都處于十七八歲的階段，這一年齡階段也正是青春期的一個階段，所以班主任管理工作的難度相對來說還是比較大的。而且，班主任所面對的也不只是學生青春期所帶來的充滿叛逆的性格，還會遭受到學生高考所帶來的壓力。所以班主任在對班級進行管理的過程中，一定要選擇適當?shù)姆绞介_展德育教育工作，以便學生可以通過德育教育來改變自己的不良言行舉止，同時也使學生可以形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，這也使班主任的管理效率得到了有效的保障。

2高中班主任管理實踐當中融入德育教育存在的問題

2.1高中班主任教學目標不明確

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大多數(shù)班主任所要管理的方面已經(jīng)變得越來越多。在很多時候，班主任還需要對班級中出現(xiàn)的一些矛盾進行調(diào)節(jié)等，班主任現(xiàn)在的工作壓力相對來說還是比較大的。在這樣的工作環(huán)境下，班主任在開展德育教育工作的時候，基本上都沒有時間去認真設計與德育教育工作相關的教學方案，同時也沒有時間去選擇適合學生的教學方法等。這使得班主任根本沒有一個明確的教育目標，導致整個德育教育工作只是流于表面，其在實際的管理工作中根本無法發(fā)揮自身最大的價值，而這就會導致學生的道德素養(yǎng)根本無法得到明顯的提升。

2.2教學理念過于陳舊

雖然現(xiàn)在我國的教學觀念以及教學模式等都發(fā)生了一定程度的改變，但是還是會有很多高中階段的教師，在開展教學工作的過程中仍然會秉承比較陳舊的教學理念。而對于高中階段的班主任來說，也不例外?，F(xiàn)在還有很多班主任在對班級進行管理的過程中，過于注重學生的學習成績，對學生其他方面的情況根本不會重視?；蛘呤请m然有一部分班主任會開展相應的德育教育，也只是組織學生演唱一些與愛國相關的歌曲。這些根本沒有從真正意義上提升學生的道德素養(yǎng)，同時學生的注意力也根本不會被這些形式所吸引，整個德育教育工作的效果也完全不理想的。

3高中班主任管理實踐過程中融入德育教育的方法

3.1明確班級管理目標，有效融入德育教育

假如班主任想要使得德育教育工作的質(zhì)量可以得到保障，那么首先要做的就是對班級管理的目標進行確認。第一步，班主任要做的就是對班級的狀態(tài)，以及每一位學生的情況進行全面的了解，然后設計出一套比較完善的班級管理制度，同時最好在其中加入幾個主題教育模塊。在開展德育教育工作之前，還要對教育部所提出的相關要求進行全面的了解，然后再去選擇適合班里學生的德育教育內(nèi)容，展開相應的德育教育工作。除此之外，班主任還可以對班級內(nèi)每一位學生的性格愛好等方面進行全面的了解，然后針對學生制定一些發(fā)展目標，以便學生可以因此提升對自己的行為管理，同時也使學生一點點的改變自己身上的一些不好的行為舉止。

3.2正確認識學生的主體性，創(chuàng)新德育教育觀念

班主任在開展德育教育工作的過程中，首先要明白的是，學生才是整個班級中的中心者，而自己只是扮演了一個指明燈、引路人的角色。所以班主任在開展德育教育工作之前，可以先在課下多于學生進行溝通，再根據(jù)學生的成長狀態(tài)開展具有針對性的德育教育工作，使得學生的主體性可以得到最大程度的尊重。如果班級中有學生之間出現(xiàn)了矛盾，或者是有學生犯了錯誤，那么班主任一定要先對學生進行關心，然后再以學生的角度去對這些事情進行分析，找出導致該事件發(fā)生的原因，最后盡量使用較為溫和的方法對其進行解決。這樣一來學生與班主任之間的距離可以變得越來越近，使得學生可以信任自己，同時班主任所開展的德育教育工作就可以在最大程度上影響到學生，學生的道德素養(yǎng)便可以得到明顯的提升，最后班主任開展德育教育工作的效果也可以得到有效的保障。

4結(jié)束語

總之，現(xiàn)在教育部門已經(jīng)明確指出教師在實際課堂上一定要融入德育教育。同時社會上的方方面面都會對高中階段的學生造成一定程度的影響，所以在這樣的環(huán)境下，高中階段的班主任在對班級進行管理的時候，一定要適當融入德育教育工作，并且還要對自己的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學生心理狀態(tài)制定具有針對性的德育教育目標，全面提升學生的道德素養(yǎng)。

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