虞江峰

摘 ?要：教學(xué)導(dǎo)入已經(jīng)得到了廣泛的教育推廣，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)特點分析可以再次幫助學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，全面認識小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點分析是十分必要的，它會影響學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點分析進行研究，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和原因進行了分析，最后提出了幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略;影響分析

1.引言

學(xué)習(xí)特點分析是教師在教育教學(xué)過程中一個必要步驟，而且學(xué)習(xí)特點分析往往會直接帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在相對愉快的氛圍下了解整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。特別是現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點普遍存在散而沒有整體的特點情況下，我們可以通過使用綜合教學(xué)的方式來帶動學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生通過思考解題技巧，可以快速的整理知識點，然后將主要的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行分析比較，從而形成整體性思維。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項教學(xué)技術(shù)開展，比如微視頻、多媒體、深度學(xué)習(xí)等教學(xué)技術(shù)。通過運用這些教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生更加直觀地了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生只有會自主思考學(xué)習(xí)問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是我們應(yīng)該重視的一點，許多學(xué)生專注于學(xué)習(xí)高難度小學(xué)數(shù)學(xué)知識，不能夠合理分配學(xué)習(xí)時間，找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點。所以說在具體學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)過程，在課下也不能夠找時間思考小學(xué)數(shù)學(xué)知識。這樣周而復(fù)始，就會導(dǎo)致學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識水平下降，學(xué)生的積極性越來越低。以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)的一些問題，我們應(yīng)該采取一定的策略去改善這一狀況，真正的推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

3.教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他教學(xué)過程，它需要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，并且在課前對小學(xué)數(shù)學(xué)知識所涉及到的背景進行初步的了解，在課后做好復(fù)習(xí)回顧工作，然后再逐步提高自身的層次水平。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點分析工作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出幾點策略：

（1）凝煉教學(xué)方案，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)中形成的，但是多數(shù)學(xué)生只是沉迷于解決加減乘除問題，對應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)信息挖掘不到位，找不到問題的解決辦法。例如，在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)加與減的數(shù)學(xué)問題，比如：“從甲地到乙地共500千米，小明坐特快高鐵走了200千米，然后坐普通列車走了50千米，那么小明還有多遠到達乙地？”在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生對行程的意義進行思考，并對基本的路程、長度、測量的知識進行認識學(xué)習(xí)。特別是要讓學(xué)生對整數(shù)加減有一定的認知。然后讓學(xué)生通過參與列車行駛過程中不同的角色的過程，體會列車行駛過程中各個未知數(shù)之間的關(guān)系。在這之前要讓學(xué)生掌握基本的加減規(guī)則，這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力往往會對學(xué)生有直接的影響。在學(xué)習(xí)加減規(guī)則的時候，即可引導(dǎo)學(xué)生仔細分析加減的規(guī)律，并用生活中的實例予以印證。學(xué)生通過計算，對計算規(guī)則充分感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些規(guī)則的魅力著重體會和感悟。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)加減規(guī)則的妙用切身感悟，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有較大幫助。所以我們應(yīng)該就現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行分析，特別是要簡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識量的積累，然后才能夠逐漸實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，然后用小學(xué)數(shù)學(xué)的角度去看待生活，看待知識體系。

（2）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)能力的提高往往會直接帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)是有一定的方法的，如果學(xué)生不能正確的認識數(shù)學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會停留在知識層面。而教師教學(xué)需要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，逐步建立對更多知識的自主探索。數(shù)學(xué)思維的建立，往往需要教師和家長的監(jiān)督與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時完成課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而更好地認識數(shù)學(xué)知識。學(xué)生應(yīng)該會辯證地看待數(shù)學(xué)問題，并尋求在數(shù)學(xué)思想方面的提升。解決問題方法化教學(xué)的實施，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過深入問題背后的知識內(nèi)容，切實感悟到數(shù)學(xué)知識的背景及其應(yīng)用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)。我們要讓學(xué)生學(xué)會用題目中的基本問題來找到問題之間的練習(xí)，然后通過依次列出主要的解題提綱，幫助學(xué)生學(xué)會思考，并把想到的內(nèi)容用正確的方式表達出來。學(xué)生在聽課時，就會對自己所學(xué)內(nèi)容有一個整體的回顧，特別是學(xué)生能夠很好地理解所學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要想?yún)⑴c到活動中，就必須有系統(tǒng)性思維。教師可以讓學(xué)生練習(xí)不同的題目來提高動手操作能力。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計教學(xué)問題，并與其他小組進行問題的交換，完成問題的分析和解決過程。比如在五年級同學(xué)利用周末時間參與敬老院的植樹實踐活動中，教師可以讓學(xué)生分析參與人數(shù)的比例。一班植樹15棵，總共90棵，剩下的由二班的同學(xué)種植，試問二班種植的樹是一班的幾倍？因此，在學(xué)習(xí)這些題目時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在動手計算過程中仔細分析這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的相同點和不同點。結(jié)合實際情況，將小組合作學(xué)習(xí)和個人獨立思考等多樣化方式運用過來，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)除法計算規(guī)則的充分感受。

4.結(jié)束語

學(xué)校不僅要培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的人才，注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要對學(xué)生的思考總結(jié)能力進行培養(yǎng)。如何采取有效的措施去引導(dǎo)學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)解題相關(guān)的問題，這是我們老師一直在關(guān)注的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)特點分析這方面工作，通過調(diào)研學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生學(xué)會解題、能夠解題，從而提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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