田勇

摘? ? 要：文章從高校教育資源建設現(xiàn)狀著眼，闡述高校教育資源建設與國家教育發(fā)展規(guī)劃及戰(zhàn)略的關系，并從更新教育資源投入理念、有效利用現(xiàn)有教育資源、新增教育資源重點考慮的因素等方面，探討高校教育資源建設在研究生培養(yǎng)中的高質量轉換策略，提出要用發(fā)展的眼光看問題，與學校辦學定位及人才培養(yǎng)目標相適應，高水平師資人才引進與培養(yǎng)為優(yōu)先原則，緊密圍繞研究生培養(yǎng)質量投資增效。

關鍵詞：教育資源;研究生培養(yǎng);高校

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）02-0066-05

改革開放 40 年來，中國研究生教育經歷了恢復發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展、快速發(fā)展和內涵發(fā)展四個階段[1]。特別是近20年研究生規(guī)模急劇擴張，高校教育資源相對緊缺的狀況曾引起了社會廣泛關注。隨著國家教育經費投入的明顯增加和各類評估的深入推進，高校教育資源得到改善。但在師資力量、教學內容、學術研究等方面還存在明顯不足，特別是高水平的教師、生師比、教學模式、育人環(huán)境方面尚有欠缺。以往的研究生教育質量評價體系大多從辦學資源條件、人才培養(yǎng)和科研產出、聲譽和影響力三個方面著手，評價指標體系中資源投入與人才培養(yǎng)質量提升各自獨立，存在割裂現(xiàn)象。張小波基于 8 項投入指標、4 項產出指標制定了研究生教育質量效率指數(shù)，對 34 所高校的實證分析表明，研究生教育質量效率整體偏低[2];羅杭與郭珍[3]、徐娟[4]運用DEA 超效率模型對高校教育效率進行了評價。學者們開始關注高校教育資源建設成效在提高研究生培養(yǎng)質量中的轉換效率問題，這恰恰是高校辦學效益和研究生培養(yǎng)質量提升的關鍵。

一、高校教育資源建設現(xiàn)狀分析

（一）硬件資源

1.教學設施。教學設施主要包括：用于教學的教室、實驗室、體育場所面積。對于研究生教育還包括：科研平臺，如各類研究中心、各類重點實驗室、聯(lián)合實驗室等;專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地;此外，還應有相應的學術活動場所，如學術交流中心、學術報告廳等。目前大多數(shù)高校的教學設施已經滿足或超過國家標準，甚至達到國際先進水平。但是，教學設施中科研平臺、培養(yǎng)基地用于研究生培養(yǎng)方面作用的發(fā)揮還存在問題。

2.教學設備。用于教學的多媒體教室已基本上屬于教室的標準配置，基于物聯(lián)網技術集智慧教學、考勤、資產管理、環(huán)境智慧調節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)在逐步推廣運用。研究生培養(yǎng)最為關注的教學科研儀器設備也得到了大大加強，雖然不同學科還存在結構性不平衡，但總體能滿足要求。關鍵是先進的教學設備的利用率和功能的開發(fā)還不夠。

3.圖書資料與網絡環(huán)境。高校紙質圖書、報刊、雜志，電子圖書、報刊量基本滿足需要，中文、外文數(shù)據(jù)庫資源不同高校間不平衡度較大。網絡環(huán)境對于研究生培養(yǎng)影響較大，高校在智慧校園、大數(shù)據(jù)挖掘等方面都不惜重金投入，普遍取得較好的效果。

總之，高校的硬件教育資源總體上滿足研究生培養(yǎng)的條件要求，而且，其建設需求和建設成效比較容易評估，本文不再贅述。

（二）軟件資源

1.師資力量。高校師資力量一般從專任教師數(shù)量、教授和副教授占比、生師比、具有碩士學位教師占比來評價。從高校整體來看，除了生師比偏高，實驗室教師隊伍有日益弱化的趨勢，其他幾項似乎都得到了很大提高。為了填補大量擴招帶來的師資短缺，近年來高校大批引進博士、碩士畢業(yè)生，教師學歷層次短期內有了質的提升。但是，普遍存在青年教師走出校門就上講臺，有的甚至馬上就帶研究生，教學實踐經驗欠缺，特別是某些學科，如工科專業(yè)師資需要很強的工程經驗背景。目前的實際情況是，一方面老教師的“傳、幫、帶”作用弱化嚴重，一方面青年教師背負的科研壓力、教學壓力、生活壓力很重，教學質量不定因素較多。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)所需的“雙師型”師資嚴重缺乏，基本都采取校內導師加外聘企業(yè)導師共同培養(yǎng)的“雙導師制”。企業(yè)導師的專業(yè)水平、教學經驗以及指導研究生的投入度難以考核，造成專業(yè)學位研究生培養(yǎng)里很重要的實踐環(huán)節(jié)質量難以保證。除了某些職業(yè)性特別分明的專業(yè)類別如：醫(yī)療、MBA、會計、水利、車輛等，大多數(shù)專業(yè)學位人才培養(yǎng)與學術型人才培養(yǎng)趨同化現(xiàn)象依然較為嚴重。

高校和教授極力爭取的各種“帽子”，比如：XX級別的教學科研團隊、XX名師、XX學科帶頭人、XX學者、XX特聘教授等似乎只是掛在高?；蚪淌谏砩系墓猸h(huán)，用做學校申報或驗收高層次學科點、重點實驗室或研究（工程）中心等的金字招牌，或用于教授申報各類更高級別的人才稱號、高級別的科研項目等的利器。名氣較大的導師一人名下的研究生有時多達幾十人，部分教授存在掛名上課、掛名指導研究生的現(xiàn)象。國家評選這些稱號的初心，是立足通過建設，匯聚隊伍，凝練科研方向，為培養(yǎng)高層次人才提供更好的條件。但是，這些稱號無論是申報條件，還是驗收指標，主要強調的是科研成果，把高質量的研究生培養(yǎng)當作了軟指標，造成了教師工作的重心向科研偏移。培養(yǎng)高質量人才離不開高水平教師的言傳身教，如何把師資力量有效地用到研究生培養(yǎng)中顯得尤為重要。

2.教學內容。（1）研究生培養(yǎng)方案中的課程體系大致如下：校級公共課一般由政治、外語課組成;學位課一般由幾門一級學科核心課程組成;選修課一般由專業(yè)課和任選課組成，專業(yè)課普遍采取專業(yè)模塊化設計，不同的研究方向有不同的一組課程形成模塊，選擇了研究方向就要在所屬課程模塊中選課;任選課的范圍較廣，它由跨專業(yè)課程和人文、藝術、體育等課程組成，主要用來擴大知識面，提高綜合素質;實踐環(huán)節(jié)：學術型研究生一般安排助課等教學實踐;專業(yè)學位研究生一般安排企業(yè)實踐，時間6—12個月;學術環(huán)節(jié)：短期訪學、參加學術會議、協(xié)助組織學術活動等。課程體系運轉普遍正常，也基本符合研究生培養(yǎng)的要求。但是，也存在如下問題：第一，課程建設質量參差不齊：現(xiàn)有的省級、校級高質量課程數(shù)量有限;第二，課程教學團隊較松散，缺乏對課程常規(guī)性的集體研討;第三，專業(yè)課知識更新較慢;第四，教學方法手段改進不大，雖然多媒體教學應用比例大大提高，但是多媒體課件制作水平良莠不齊，真正實現(xiàn)教學理念更新的不多;采用啟發(fā)式、案例式、討論式教學的比例不高;第五，網絡課程重立項輕使用，投入不少，利用率普遍較低。（2）教學研究。研究生教學研究開展明顯遜于本科教學。重視不夠，缺乏引領，導向性政策滯后;研究生教育工作者積極性不足，他們忙于科學研究和管理工作，在缺少該方面考核任務的前提下，主動進行教學研究與實踐者少;個體化較為突出，很少能形成氛圍;教研項目驗收標準虛化;成果推廣率低。

3.學術研究與學術交流。研究生培養(yǎng)單位和研究生指導教師都非常重視學術研究，科研項目立項、鑒定、獲獎級別和數(shù)量，公開發(fā)表的論文、專著級別和數(shù)量，國家專利獲得數(shù)量等，這些已經成為衡量培養(yǎng)單位和教師個人學術地位的標桿，也成為研究生培養(yǎng)質量的重要衡量指標。表面上看各類成果“堆積如山”，但是“繁榮”的背后存在著科學精神長期不振、學術造假猖獗盛行，申報科技成果的浮夸、包裝拼湊等不良風氣難遏、科研界風氣日益浮躁的現(xiàn)象[5]。2018年11月科技部、教育部、人力資源社會保障部、中科院、工程院關于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動。學術研究還需要特別注意以下幾點：（1）高校的學術研究要與研究生培養(yǎng)融合發(fā)展。導師從事學術研究要把研究生真正當作自己的科研助手或伙伴，要積極為他們創(chuàng)造好的學習和科學研究的條件，要精心指導使研究生在開展學術研究，而不是把他們當成廉價的勞動力和工具;研究生通過科學研究學習科研方法、提高能力、磨練意志、培養(yǎng)團隊精神;（2）學術成果的合理運用。人才培養(yǎng)質量應該作為導師考核合格的首要條件;研究生學位授予條件不能簡單的唯發(fā)表論文的期刊檔次作為標準，要尊重學科、行業(yè)專家的評審意見，使學位論文的評價回歸本位。

研究生培養(yǎng)單位都比較重視學術活動的開展，但開展的質量差距明顯。傳統(tǒng)強校如“985”“211”等高校和新崛起的東部高校在學術活動制度化、連續(xù)性方面做的比較到位。他們主辦的學術會議和學術活動在國際、國內能形成品牌效應，影響面廣，參與度高，研究生出國交流的機會較多。同時，學院、系一級的基層學術活動能夠自發(fā)主動地開展，研究生受益較大。大多數(shù)地方普通高校高層次的學術活動組織較少，校內學術活動隨機性較大，研究生主動參與度不高，導師的作用發(fā)揮不夠。

總體來看，高校軟件資源的有效利用和轉化矛盾較為突出，解決難度較大，急需加強研究，需要國家、社會、高校、師生達成共識，共同努力。

二、高校教育資源建設與國家教育發(fā)展規(guī)劃及戰(zhàn)略的關系

從國家教育發(fā)展規(guī)劃和策略的角度來看，我國的高等教育發(fā)展逐漸從規(guī)模擴張轉變?yōu)槿嫣岣呓虒W質量和辦學效益，當前提高教學質量是當務之急。2003年，教育部在《2003—2007年教育振興行動計劃》中明確提出實行"五年一輪"的普通高等學校教學工作水平評估制度，并在全國高校展開。教育部2004年頒布《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》，規(guī)定了基本辦學條件指標，這些指標是衡量普通高等學?；巨k學條件和核定年度招生規(guī)模的重要依據(jù)。2012年初，教育部下發(fā)《普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法》，確定了以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估和教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控為主要內容的高等教育教學評估頂層設計。相繼開展的兩次本科教學評估，經歷了從資源觀、產出觀向增值觀的轉變[6]。

教育部學位與研究生教育發(fā)展中心2002年組織的學科評估首次在全國開展，至2017年已完成四輪評估。第四輪學科評估結果在社會上引起巨大反響，它對于學校聲譽和今后發(fā)展影響深遠。2014年1月，國務院學位委員會、教育部以學位〔2014〕5號印發(fā)《博士碩士學位論文抽檢辦法》，加強、規(guī)范了學位論文質量監(jiān)督。2017年國務院學位辦印發(fā)的《學位授權審核申請基本條件（試行）》含授權單位申請條件和授權一級學科申請條件。這些政策措施為高校教育資源建設指明了方向，也大大促進了高校教育資源建設向內涵式方向轉化。

從高校自身發(fā)展的角度看，各個高校都非常重視教育資源建設，學校硬件條件很快就達到甚至超過了國家辦學要求，特別是入選“985工程”、“211工程”、“雙一流”大學，他們得到了國家和地方高額投入，地方高校也不甘落后大興“省部共建”之舉。提高研究生培養(yǎng)質量和辦學效益已經成為高校當前的核心工作，其中軟件條件建設最為復雜，國內高校高層次人才引進“大戰(zhàn)”越演越烈，申報國家級、省級優(yōu)質課程競爭空前激烈，各種高校排名、學科排名層出不窮，高校對教育資源建設投入與產出更加關注。

總之，國家教育發(fā)展規(guī)劃和策略是綱，它是學校定位與發(fā)展的指路明燈。高校教育資源建設要在國家教育發(fā)展規(guī)劃和策略指引下，緊密圍繞學校的定位與發(fā)展目標。同時，要充分發(fā)揮和利用好學校教育資源，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母哔|量、高素質人才，為高校的發(fā)展提供強有力的支撐。只有絕大多數(shù)高校發(fā)展達到或超過國家的要求，國家的教育發(fā)展規(guī)劃和策略才能最終實現(xiàn)。

三、高校教育資源建設在研究生培養(yǎng)中的高質量轉換策略

（一）更新教育資源投入理念

教育資源投入應緊跟教育新理念、新技術的發(fā)展。所謂研究，是一種實踐形式，是通過實驗、實習、實踐、實證的過程不停地進行提煉，并且發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)自我的方式。研究生的培養(yǎng)理應遵循這個理念，以研究生科學研究能力的達成為中心。研究生教育面臨的巨大挑戰(zhàn)主要在于以人為本的培養(yǎng)目標如何落實，隨著信息技術和教育的深度融合，教學模式和方法將發(fā)生很大變化。任何在教育領域中發(fā)動的教育改革，都需要先革新教師的教育理念和方法，需要在師資培訓上加大投入。在此基礎上，要在研究生培養(yǎng)過程中落實教學新理念必然涉及到教學技術及設施、實驗條件的需求等。然后就是如何充分發(fā)揮人力物力的科學管理水平的提升。因此，教育資源投入方向和管理水平會直接影響教育改革的成敗。

（二）有效利用現(xiàn)有教育資源

1.狠抓導師隊伍建設與管理。（1）提升青年導師素質的手段。規(guī)范導師學校工作，嚴格執(zhí)行青年導師的崗前培訓，建立青年導師成長記錄;提倡導師小組共同指導模式，青年導師初次指導研究生采取由富有經驗導師組成的指導小組模式;提高國際化水平，建立青年教師國外訪問學者制度，加大海外留學博士的引進力度。（2）用政策鼓勵導師向“雙師型”發(fā)展。高校選派青年教師到企業(yè)或相關行業(yè)單位兼職、掛職、提高實踐教學能力，積累實踐經驗，考取職業(yè)證書。在職稱晉升、遴選研究生導師等方面予以政策傾斜，通過職稱轉評等方式增加“雙師型”導師比例。（3）加強導師考核，實施動態(tài)管理。第一，推行導師招生資格認證，每年初對申請招生的導師進行招生資格認證，考查其師德師風、以往研究生培養(yǎng)質量、目前承擔的科研項目及可支配科研經費等，通過認證的導師進入學校當年度擬招收研究生導師名單。第二，制定以人才培養(yǎng)質量為核心的導師考核標準;推行研究生與導師雙向選擇;開展學位論文“雙盲”評審，對于評審結果差的研究生導師質量問責;通過問卷調查等方式充分征求研究生對導師的評價。第三，建立能上能下的動態(tài)管理機制。依據(jù)導師考核情況，對于師德師風不良、研究生培養(yǎng)質量差、違背學術道德等實行一票否決，采取暫停招生，直至取消導師資格;對于師德高尚、研究生培養(yǎng)質量高的導師給予應有的獎勵。第四，做好導師隊伍的梯隊建設，在學校導師遴選過程中充分發(fā)揮院校兩級學術委員會的作用;完善破格條件，使年輕有為的青年教師脫穎而出。

2.創(chuàng)新課堂教學方法。（1）建立以提升研究生學習效果為目標的課堂教學評價標準。（2）推廣小班化教學。它是實施討論式教學、啟發(fā)式教學、場景互動式教學的必要條件。（3）注重課堂教學內容和方法的設計。可以采取多種方法，如案例式教學;以問題為導向，采取“抽絲剝繭”在解決問題中教學的方法;也可以采取課堂場景設計、分組研討辯論等方法。主要是教學中激發(fā)研究生的學習和科研興趣，從“要我學”到“我要學”。（4）提高教師應用現(xiàn)代教學技術和手段的水平。加強多媒體教學的培訓和督導工作，提高教師應用先進技術教學的水平，杜絕將原來的粉筆教案直接改為PPT教案的所謂多媒體教學。同時，把學校評選出的優(yōu)秀多媒體課進行示范和推廣，以公開課的形式組織其他教師觀摩學習。（5）嘗試靈活多樣的考試考核方法。應該根據(jù)課程性質和要求，采取閉卷考試、開卷考試、大作業(yè)、設計成果、研究論文、口試等多種形式。（6）推廣國家級、省級優(yōu)質課程建設成果，以他們?yōu)榘駱蛹訌娦＜墶⒃杭墐?yōu)質課程建設;特別要加強成果的利用率督查，如網絡課程的點擊率，優(yōu)質課件的采用率等，使廣大教師和研究生真正從中獲益。（7）教材建設常抓不懈。研究生教材要及時更新內容，特別是政治、專業(yè)課教材，要達到略超前或與當前的國家政治、科技發(fā)展同步;要注重專業(yè)教材的系列化建設，構建科學合理的專業(yè)知識結構。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高能力培養(yǎng)。（1）以實踐性環(huán)節(jié)為抓手。首先，科學規(guī)劃、設計實（試）驗課。充分利用學校學科建設、重點實驗室建設、工程中心建設等的成果，增加設計型、研究型實驗課;開發(fā)、開設虛擬仿真實驗課，或以虛擬仿真為練習，為使用大型復雜儀器設備的實驗做好前期準備工作。其次，抓好研究生培養(yǎng)基地建設。以校企合作為契機，雙方共同制定務實合作方案，互聘專家，高校專家為企業(yè)解決技術難題，企業(yè)專家為高校研究生實踐提供指導。專業(yè)學位研究生進入研究生培養(yǎng)基地完成實踐環(huán)節(jié)，緊密結合職業(yè)技能訓練，自主考取職業(yè)資格證書，使人才培養(yǎng)與職業(yè)直接對接;學位論文選題盡量在實踐環(huán)節(jié)期間結合工作確定，論文形式多樣，可以采取工程設計、產品開發(fā)、調查分析報告、案例分析、工程/項目管理、藝術作品、新聞作品等。再次，通過參加科技競賽鍛煉應用能力。學校、學院要積極組織研究生參加國家、省、自治區(qū)等舉辦的各種研究生科技競賽，學校應該為研究生科技競賽提供堅實的保障，如專門的經費、場地、試驗（制作）條件，為他們配備專業(yè)理論、科學研究水平高的指導教師等。（2）增加實驗室的開放度與信息化水平。實驗設備的利用率很大程度上取決于實驗內容的規(guī)劃設計，也與實驗條件即設備的臺套數(shù)和實驗的人員分組相關。對于研究生培養(yǎng)而言，大型、先進儀器設備的利用率更取決于其管理水平。完善的實驗室管理制度是開放實驗室運行良好的保障，實驗室人員一定要建立為全校師生的教學和科研服務的理念，要充分利用網絡、信息化設備，將預約申請表、儀器設備的使用說明書等通過網絡發(fā)布，實驗室可按預約時間、內容做好實驗的準備工作。

4.大力推進教學研究及其成果轉化。針對前面所述教學研究存在的問題，當前最緊要的是國家主管單位和高校要發(fā)揮引領作用，必須真正意識到，只有將教師的主要精力吸引到研究生教育的研究和實踐中來，才能從根本上保證研究生培養(yǎng)質量。（1）要有良好的政策設計。要把研究生教學研究工作與學校、教師的切身利益聯(lián)系起來，放在突出地位。教學研究及成果至少要等同相同類別的科學研究及成果的重視程度。學校的學科評估、學位點申報，學院年度考核，教師的職稱晉升晉級、年終考核、評優(yōu)評先等方面都要體現(xiàn)。（2）注重制度保障。學校要建立和完善這方面的管理制度，增加制度的可操作性，還要注意宣傳，要形成研究生教學研究不是可有可無，而是導師必須要做的分內之事的共識。（3）助推成果應用。教學研究成果轉化為實際應用有效推動研究生培養(yǎng)質量的提高是開展教學研究的初衷，不能為研究而研究。管理部門應該加強監(jiān)管，提供便利條件，在人財物方面給予幫助，對取得好的推廣效果的學校或個人，廣為宣傳，并加大獎勵力度。只有好的成果不斷涌現(xiàn)并得到及時推廣，才能達到研究生培養(yǎng)質量地不斷攀升;只有學校和師生都受益，學校和教師才會投入更大的熱情和努力進行教學研究，形成良性循環(huán)。

5.通過學術訓練，提升研究生科學素養(yǎng)。（1）研究生通過參與導師的科學研究項目，在研究中學習科研的方法，學會高水平利用圖書資料、儀器設備，鍛煉百折不撓、堅韌不拔的科學精神，學習客觀、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。所以，評價學校的研究生培養(yǎng)質量不能僅看學校主持了多少什么級別的科研項目，產出了多少成果。更要關注有多少研究生真正深入到這些項目的研究中去，取得了什么收獲和成果，成果中包含了多少他們?yōu)榭蒲懈冻龅男难?。高校內部要組織優(yōu)秀學位論文評選，最好采取第三方評價的方法;學院組織專家認真研究學位論文、發(fā)表的論文與導師科研的關聯(lián)度;分析研究生科研中對學校教育資源的利用度。（2）研究生通過參加學術活動，了解學科發(fā)展動態(tài)和前沿，開拓視野，鍛煉交流能力。一方面，學校、學院要有計劃組織高水平的學術活動，為學術交流搭建平臺，自主的開展并進行考核。另一方面，學校和導師要加大對研究生從事學術交流的支持，促進他們的參與欲望，資助他們走出去，參加高層次的國際或國內學術會議、短期訪學項目、交流項目等，使更多的研究生從中受益。

6.科學分配與使用獎助學金。（1）獎學金評比的導向性。學業(yè)獎學金一般適用于低年級研究生課程成績優(yōu)異者，激勵他們刻苦學好理論知識，為今后的科學研究打下良好基礎?？蒲谐晒剬W金應主要用來激勵高年級研究生在學位論文研究階段取得高水平的科研成果，引導低年級同學積極投入科學研究。例如：申請到縱向研究課題、發(fā)表高水平學術論文、學術會議上宣讀論文、獲得專利授權、獲得科研獎勵等?？萍几傎惇剬W金用于獎勵研究生積極參加科技競賽活動，培養(yǎng)他們勇攀高峰的競爭精神，吸引更多學子投身其中，從中受益。專項獎學金：學校還要廣泛挖掘社會資源，利用社會捐助，校友捐助設立行業(yè)、企業(yè)、個人獎學金，獎勵那些在某學科科研突出或為行業(yè)、企業(yè)解決生產難題的研究生。（2）規(guī)范助學金使用。教育部2015年在其官方網站發(fā)布《關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見》，其中特別提到，要建立開放、公開的聘用制度，助教、助管和學生輔導員原則上應公平、開放、競爭和擇優(yōu)聘任，相關信息應統(tǒng)一公開發(fā)布，聘任、考評結果等應進行公示。保證研究生接受全面、系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和訓練，避免單純作為科研、教學、管理的支撐或補充，將“三助一輔”工作單純作為助學助困渠道等傾向。

（三）新增教育資源重點考慮的因素

1.要用發(fā)展的眼光看問題。要瞄準世界先進國家研究生教育的發(fā)展方向，用適合的新理念指導學校發(fā)展規(guī)劃的制定，摒棄僅僅根據(jù)目前教育資源狀況補漏拾遺;要根據(jù)研究生教育發(fā)展的實際變化，有適度超前意識，分步實現(xiàn)跨越式發(fā)展;要統(tǒng)籌好急需與提升的關系，使有限的投入最大限度地發(fā)揮作用。

2.與學校辦學定位與人才培養(yǎng)目標相適應。只有學校的辦學定位與人才培養(yǎng)目標與自身實際情況相符合，與社會發(fā)展相協(xié)調，學校的各項事業(yè)才能健康發(fā)展。學校的教學資源建設一定要與之匹配，一味追求不切實際的高層次辦學，或只顧眼前的大量低層次重復建設都會造成極大資源浪費。例如：研究型大學與教學型、應用型大學在教學軟件和硬件資源建設上迥異;同樣是一種類型辦學定位的大學，也會由于人才培養(yǎng)目標的不同造成教育資源建設的很大差異。

3.高水平師資人才引進與培養(yǎng)為優(yōu)先原則。一支高水平的導師隊伍是研究生培養(yǎng)質量的根本保證。改革完善人才引育機制，引育并重，建立結構合理的學科梯隊;加強學校導師發(fā)展中心建設，開展系統(tǒng)的導師培養(yǎng)，要把國家政策學習、學術精神的提升、指導能力的達成放在重要位置上;加大海外引才力度，重點培育中青年力量，學校在教學科研啟動配套經費、國家基金項目申報、生活住房補貼等方面給予全方位支持。與此同時，不能忽視實驗室教師隊伍建設，高技能人才也是高校不可或缺的，它不僅牽涉到實驗室的管理水平，也會對研究生技能培養(yǎng)產生深刻影響。

4.健全優(yōu)質生源保障措施。（1）做好學科建設的同時，加強招生宣傳，有條件的可以舉辦優(yōu)秀本科畢業(yè)生夏令營，面向全國招生，吸引優(yōu)質生源。（2）發(fā)揮好復試選拔作用，對生源的思想品德、知識結構、技能素質、身心素質等進行全面考核。（3）制度保障：加大學校對“推免生”的吸引力;繼續(xù)探索本碩博連讀模式;設立優(yōu)秀新生獎學金等。

5.緊密圍繞研究生培養(yǎng)質量投資增效。（1）以培養(yǎng)質量提升效益為重。高校教育資源建設要以學科建設為抓手，要善于抓住主要問題，協(xié)調好教育資源的軟硬件發(fā)展，兼顧長期效益與短期效益。堅持集中力量辦大事原則，“不撒胡椒面”;確保培養(yǎng)主體受益原則，以研究生科研能力、職業(yè)勝任力、發(fā)展?jié)摿?、協(xié)作能力等的達成為中心。（2）向管理要效益。樹立管理也是效益的理念，進行學校投入體制創(chuàng)新;發(fā)揮教授治校，教授治學作用;完善規(guī)章制度和辦事程序;以學科評估、專業(yè)認證，國際認證為辦學參考;逐步建立資源利用、轉換考核標準，以績效評價為投入提供參考依據(jù);摒棄重申報，輕建設的陋習，要明確責任追究制，有明確的驗收標準，誰申報誰建設，誰負責;保持政策的連續(xù)性。

綜上所述，高校教育資源是研究生培養(yǎng)質量的基本保證，在高校教育資源建設從數(shù)量到質量轉變的過程中，要特別重視資源轉化率，即教育資源在研究生培養(yǎng)中能夠轉換為提升質量要素的比例。要加強這方面的研究，建設要有發(fā)展的眼光，要與學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標相適應，要以師資隊伍建設為核心，從有利于促進教學革新的角度出發(fā)，不斷提升學校質量意識和管理水平，保證研究生教育質量持續(xù)提高。

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[責任編輯? 李愛華]