黃茂

【摘要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系中一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)分值在學(xué)生的高考成績(jī)中占有相當(dāng)大的比值。因此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)于提高學(xué)生的高考競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。然而隨著高中的擴(kuò)招，高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例明顯增大，課堂教學(xué)效果令人擔(dān)憂。嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。這就需要高中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 后進(jìn)生? 轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0135-02

一、激發(fā)興趣。

我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。只有基于興趣的學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。后進(jìn)生由于在數(shù)學(xué)中感受不到成功的體驗(yàn)進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“成功點(diǎn)”，通過(guò)課堂提問(wèn)或練習(xí)演練，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這就需要教師對(duì)后進(jìn)生有全面、詳細(xì)的了解，充分了解他們的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能設(shè)計(jì)出符合“最近發(fā)展區(qū)”的練習(xí)題，從而讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一旦教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題超出他們的能力范疇，不僅收不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。

例如，教學(xué)湘教版高一數(shù)學(xué)《點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系》一課時(shí)，考慮到這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能夠正確使用集合符號(hào)表示空間中點(diǎn)線面的關(guān)系。其中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)用集合的符號(hào)表示空間圖像位置關(guān)系的過(guò)程，具備學(xué)習(xí)集合的經(jīng)驗(yàn)，特別是“點(diǎn)與直線的位置關(guān)系”學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)，到了高中要求學(xué)生能用集合的語(yǔ)言描述它們的位置關(guān)系。這些知識(shí)對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此，教師抓住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感到數(shù)學(xué)并不是像他們想象的那樣深?yuàn)W。

此外，在學(xué)習(xí)“公理1”時(shí)，教師在后進(jìn)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟的設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題有意識(shí)的引導(dǎo)后進(jìn)生：1.什么叫直線在平面內(nèi)？2.判斷直線在平面內(nèi)需要判斷所有的點(diǎn)嗎？3.一個(gè)點(diǎn)可以嗎？?jī)蓚€(gè)呢？為什么？在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不僅順利回答出問(wèn)題，還總結(jié)出公理1.此時(shí)，教師再給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及教師有效的激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)信心。

信心是成功的開(kāi)始。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期被冠以“學(xué)不好”的帽子，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)是一道難以翻越的“鴻溝”。并且由于成績(jī)差，他們還要長(zhǎng)期遭受同學(xué)、家長(zhǎng)及教師的蔑視，使得數(shù)學(xué)成為他們的心理陰影。甚至有些學(xué)生達(dá)到“談數(shù)學(xué)色變”的程度，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，要想提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量，教師就要維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，增強(qiáng)其信心。

如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們。讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，僅而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于高中生的主觀意識(shí)比較強(qiáng)烈，如果教師只在課堂教學(xué)中給予關(guān)注，會(huì)讓他們覺(jué)得教師的行為帶有功利性。因此，除了上課外，教師還需要課下多關(guān)心后進(jìn)生的生活困難，多與他們溝通交流，及時(shí)了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，用真摯的感情喚點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”。

三、培養(yǎng)習(xí)慣。

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些后進(jìn)生成績(jī)差不是智力因素、也不是基礎(chǔ)差，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。縱觀很多高考數(shù)學(xué)狀元，他們無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如美國(guó)成功大師拿破侖·希爾說(shuō)的那樣：“習(xí)慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人?！苯虒W(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此，教師要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)， 改進(jìn)教法，加強(qiáng)指導(dǎo)。

如提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)可讓后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并明確教材的重難點(diǎn)，從而有針對(duì)性的聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。由于后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，因此，教師可以設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”幫扶他們。“導(dǎo)學(xué)案”上囊括了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。除此之外，還有專(zhuān)心聽(tīng)講、勤做筆記等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

總之，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期滴水石穿的過(guò)程。教師要有耐心，用自己的教學(xué)藝術(shù)讓后進(jìn)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、增強(qiáng)信心，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而全面實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

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