【摘要】音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)潛能和品質(zhì)情操不可或缺的一門課程。在新課標(biāo)背景下，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體地位，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、自然和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合時(shí)代經(jīng)典與流行歌曲，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考與探究的過(guò)程中感悟音樂(lè)、體驗(yàn)情感，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮;通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，豐富學(xué)生的音樂(lè)與文化生活，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與其中，欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，從而有效促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);中職學(xué)校;主動(dòng)性;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0154-01

【本文著錄格式】劉彥君.淺談中職音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：154，156.

音樂(lè)是人類創(chuàng)造的偉大藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅能起到緩解學(xué)習(xí)與生活壓力的作用，還能陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)潛能，是當(dāng)前素質(zhì)教育人才培養(yǎng)中的一門重要課程。因此，在當(dāng)前職業(yè)教育背景下，廣大中職教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，真正把培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在教學(xué)工作的首位，不斷探索適合中職生特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使得學(xué)生的音樂(lè)潛能得以充分挖掘和展示，促使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

一、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

營(yíng)造輕松、自然的教學(xué)氛圍是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的先決條件。音樂(lè)本身就能給人一種放松、愉悅的感覺(jué)。因此，在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體、幽默的語(yǔ)言、輕松的交談等方式，有意識(shí)地營(yíng)造一種讓人身心舒適的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如在教學(xué)《力度、速度》這節(jié)樂(lè)理知識(shí)課時(shí)，相比于音樂(lè)鑒賞課，樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)會(huì)顯得更加的枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種非常被動(dòng)的狀態(tài)。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，我在課堂教學(xué)中結(jié)合音樂(lè)作品鑒賞，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生在愉悅欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中辨別“力度”和“速度”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提出了兩個(gè)物理概念“力”和“速度”，一下子引起了學(xué)生的好奇心，接著請(qǐng)學(xué)生示范用號(hào)吹一下沖鋒號(hào)曲、用豎笛吹搖籃曲，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心的聆聽，感受兩首樂(lè)曲中力度的“強(qiáng)”與“弱”，進(jìn)而引出“力度”的概念，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行歸納總結(jié)，力度表現(xiàn)了音樂(lè)作品中情感的強(qiáng)與弱。之后，我用電子琴分別為學(xué)生演奏了樂(lè)曲“葫蘆”和一首內(nèi)蒙古民歌“牧歌”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受樂(lè)曲中速度的“快”與“慢”，進(jìn)而引出“速度”的概念。通過(guò)這種樂(lè)曲對(duì)比的方式，能讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)比的輕松與愉悅，在不帶任何目的欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，更好地感受到了力度與速度的不同。此時(shí)，再給學(xué)生一段歌詞，讓學(xué)生利用所學(xué)的力度與速度配置一段旋律，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然就會(huì)變得更加強(qiáng)烈。

二、結(jié)合時(shí)代，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

流行歌曲因語(yǔ)言淺顯易懂、生活氣息濃郁、曲調(diào)順口等原因，深受廣大學(xué)生們的喜愛(ài)。尤其是當(dāng)今流行歌曲火爆和選秀節(jié)目異彩紛呈的音樂(lè)環(huán)境中，大部分中職生對(duì)于書中的歌曲不感興趣，他們喜歡搖滾、喜歡流行歌曲，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)課堂中，教師如果能夠結(jié)合流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，他們就會(huì)對(duì)上音樂(lè)課非常感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)比較高。

例如劉德華的《中國(guó)人》是深受大學(xué)生喜愛(ài)的一首流行歌曲，很多中職生都是劉德華的歌迷。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我結(jié)合中華五千年的文明史進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的博大精深進(jìn)行初步了解。接著，為學(xué)生播放了這首歌曲的MTV，讓學(xué)生欣賞，引領(lǐng)學(xué)生共同分析這首歌的歌詞，讓學(xué)生初步理解歌詞的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)元素的理解。最后，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，學(xué)生可以自由地利用各種樂(lè)器進(jìn)行演奏，也可以用舞蹈、歌曲等形式表達(dá)自己對(duì)這首歌曲的理解。學(xué)生在表演中充分融入了自己對(duì)歌曲的理解與感受，他們的表演異彩紛呈，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在流行歌曲的帶動(dòng)下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也提升了學(xué)習(xí)熱情和表演水平。

三、問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

有問(wèn)題就會(huì)有思維，有思維就會(huì)觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“以生為本”的課堂教學(xué)理念下，設(shè)置問(wèn)題能夠更好地引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以問(wèn)題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，讓學(xué)生融入到音樂(lè)的世界中，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、思考與探索，并從中體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵與真諦，最終引起情感上的共鳴。

例如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的鑒賞課教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解協(xié)奏曲，并掌握奏鳴曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合故事內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，音樂(lè)鑒賞能力得到進(jìn)一步提升。之后進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。我首先借助音樂(lè)會(huì)視頻，給予學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生初步的感受《梁山伯與祝英臺(tái)》這首曲子。接著采用分段聆聽的方式，讓學(xué)生對(duì)比賞析，感受音樂(lè)作品。先欣賞《梁祝》的“引子”片段，在欣賞的同時(shí)思考，這段引子的速度與節(jié)奏有什么特點(diǎn)？其中描繪了什么樣的場(chǎng)景？試著猜一猜引子使用什么樂(lè)器演奏的？接著欣賞《梁祝》的“再現(xiàn)部”，欣賞的同時(shí)思考，這一段運(yùn)用了哪些音樂(lè)素材？這樣學(xué)生在分段聆聽的過(guò)程中，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，讓他們對(duì)《梁?！愤@首樂(lè)曲的內(nèi)涵及情感感悟得更加深刻，此時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生一起唱“化蝶”，讓學(xué)生感受梁祝的偉大愛(ài)情。讓學(xué)生大膽設(shè)想梁祝故事的結(jié)局，學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，在他們的內(nèi)心深處都希望是大團(tuán)圓的結(jié)局，紛紛述說(shuō)自己設(shè)想的結(jié)局。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生深深地明白一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂(lè)作品會(huì)給人留下無(wú)限的遐想與美好回憶，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程會(huì)更多地融入自己的理解與體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有十分重要的作用。

四、音樂(lè)實(shí)踐，促使學(xué)生共同參與

音樂(lè)實(shí)踐是促使學(xué)生共同參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)的一種有效途徑，也是鍛煉學(xué)生音樂(lè)綜合能力的重要方式。為此，在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)形式，巧妙地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，將音樂(lè)課堂作為學(xué)生展示音樂(lè)潛能的舞臺(tái)，將課堂完全地交還給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生自主參與，自由發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

比如組織音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供“當(dāng)家做主”的平臺(tái)，如舞蹈隊(duì)、音樂(lè)節(jié)、合唱比賽、音樂(lè)文化宣傳等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、學(xué)業(yè)時(shí)間和未來(lái)發(fā)展方向，自愿的選擇參加，這樣既能幫助學(xué)生積極參與集體實(shí)踐，而且又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)組織過(guò)程中，我們應(yīng)盡量的選擇一些積極向上的作品，比如《幸?；ㄩ_》《放風(fēng)箏》《茉莉花》《菊花臺(tái)》《保衛(wèi)黃河》等，這些作品既符合新時(shí)代發(fā)展的特征與精神，又能給人以積極向上的動(dòng)力，通過(guò)成立班級(jí)合唱隊(duì)、學(xué)校合唱隊(duì)等形式，利用學(xué)校一年一度的合唱比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，這樣既能豐富學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生們能夠在輕松的環(huán)境中接觸音樂(lè)、感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，又能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職音樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為宗旨，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到音樂(lè)的真諦，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)中陶冶情操、發(fā)掘潛力、塑造人格。因此，作為中職音樂(lè)教師，應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生興趣出發(fā)，有意識(shí)地營(yíng)造良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終促進(jìn)中職音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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