【摘要】音樂教育教學(xué)中，學(xué)生只有持續(xù)性感知音樂知識，才能領(lǐng)悟音樂之美。初中音樂課堂教學(xué)中存在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高、音樂課參與感弱等問題。因此，本文對初中音樂教學(xué)中教師個人魅力對學(xué)生的引導(dǎo)、帶動作用做出分析。以此提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為教師完成美育培養(yǎng)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教師;個人魅力;課堂教學(xué);作用

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0160-01

【本文著錄格式】朱少華.初中音樂教師“個人魅力”在課堂教學(xué)中的作用分析[J].北方音樂，2020，03（05）：160，166.

引言

新課程改革中，時(shí)代給予音樂教師新的教學(xué)任務(wù)，要求將學(xué)生培養(yǎng)為全面、多能的新型人才。所以在教師專業(yè)化發(fā)展中，在提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會利用自身品質(zhì)與個人魅力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生融入音樂教學(xué)中。因此，本文對初中音樂課堂中，教師個人魅力的作用進(jìn)行分析，對促進(jìn)音樂教育事業(yè)發(fā)展有著重大意義。

一、教師個人魅力概述

初中音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生是音樂課堂的主要構(gòu)成部分。教師個人魅力影響著音樂課堂效果，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活力;教師個人魅力，是教師才能、性感、學(xué)識、人品、專業(yè)等集合，共同對學(xué)生產(chǎn)生的良性影響。它是教師教學(xué)、生活態(tài)度的外在展現(xiàn)。教師人格魅力，主要由教師優(yōu)良品格、專業(yè)知識、敬業(yè)精神，以及教師對音樂學(xué)科、對學(xué)生的熱愛所構(gòu)成。在人類人格因素中，教師課堂言論、行為展現(xiàn)著教師個人品格。所以教師應(yīng)懂得用自身價(jià)值觀念、行為模式為學(xué)生樹立良好榜樣，讓學(xué)生在教師人格、修養(yǎng)引導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)自身理想。在社會發(fā)展、教育進(jìn)步歷程中，教師角色定位已經(jīng)改變，固有的“傳道”“授業(yè)”“解惑”難以滿足新課改對教師的素質(zhì)要求。因此，教師應(yīng)重視“魅力教學(xué)”的作用，懂得利用現(xiàn)有教育資源，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，喚醒音樂課堂活力，為我國素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂是音樂家利用作品和外界進(jìn)行思想交流的途徑，音樂屬于聽覺藝術(shù)，是人利用感覺、思維、意識和情感感受歌曲魅力的抽象化形態(tài)。在時(shí)代發(fā)展中，音樂教育在進(jìn)步的同時(shí)，有著自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對學(xué)生審美感知、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生較大影響。初中音樂課堂教學(xué)，在具體實(shí)踐中，旨在調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)中，提高自身能力，完善自我，并具有初步美育能力。新課改下的音樂教學(xué)要求教師應(yīng)將學(xué)生音樂審美作為核心，將學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)意識視為課堂動力。在音樂實(shí)踐中，突出音樂傳播價(jià)值，幫助學(xué)生理解音樂文化多樣性。但在初中音樂課堂教學(xué)活動中，仍存在較多現(xiàn)實(shí)性問題。

第一，音樂教學(xué)方式刻板。受固有教學(xué)模式影響，教師在音樂課中，沒有認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生綜合發(fā)展的積極影響[1]。在實(shí)際教學(xué)中，仍采用照本宣科的程式化教學(xué)方法。音樂屬于感染力強(qiáng)、情感內(nèi)容豐富的學(xué)科類型，需要學(xué)生在參與中體會音樂魅力。教師應(yīng)用固有的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升;第二，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高。音樂課在學(xué)生眼中，屬于“休閑課”，所以學(xué)生在課堂中，會出現(xiàn)“敷衍”“不主動”等懈怠情緒。這類音樂學(xué)習(xí)心態(tài)，讓教師對音樂課失去希望，未能體會崗位幸福感;第三，教師課堂定位不準(zhǔn)確。新時(shí)期的初中音樂課堂，學(xué)生應(yīng)為課堂主體，對此教師應(yīng)發(fā)揮自身啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提高學(xué)生音樂課參與感，但部分教師因課堂主體認(rèn)識不足，在課堂上沒有重視良好師生互動、教師魅力展現(xiàn)的作用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確音樂教學(xué)方向，發(fā)揮自身言行、專業(yè)性，對學(xué)生課堂活力的帶動、啟發(fā)功能。以提高初中音樂教學(xué)水平，保障音樂教學(xué)質(zhì)量。

三、初中音樂教師"個人魅力"在課堂教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，喚醒課堂活力

教師在音樂課堂中，會使用自身言行吸引學(xué)生注意，為學(xué)生講授相關(guān)音樂知識。富有魅力的音樂教師，會通過自身幽默、親和、尊重的教學(xué)語言，拉近師生距離。同時(shí)在專業(yè)的教學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知音樂魅力。繼而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，喚醒音樂課堂活力。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用各類方式展現(xiàn)自身魅力，以此吸引學(xué)生音樂課堂關(guān)注度。教師人格魅力，主要和自身性格、教學(xué)態(tài)度、對待音樂作品的情感息息相關(guān)。教師利用自身性格魅力，讓學(xué)生在舒適、平等課堂交流中，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，融入音樂課堂中。在音樂教學(xué)態(tài)度中體現(xiàn)自己對音樂教學(xué)的認(rèn)可與重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在自身專業(yè)基礎(chǔ)上，歌唱、表演音樂作品，用自身情感渲染作用，引起學(xué)生共情心理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知音樂魅力。

音樂本身是富有靈性的存在，其獨(dú)特魅力在于人心靈對音樂的感受。教師利用自身專業(yè)演唱能力，在初中音樂課堂中，給予學(xué)生震撼性視覺、聽覺享受。使得學(xué)生在音樂魅力、教師魅力的深度展現(xiàn)中，對音樂產(chǎn)生興趣，在課堂中保持活力。例如某中學(xué)音樂教師，在《魅力歌劇》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界，并在歌劇欣賞環(huán)節(jié)。教師自唱自演，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，音樂之美不斷展現(xiàn)。該教師應(yīng)用自己個人魅力、演唱感染力，以及扎實(shí)的音樂功底，將學(xué)生帶動到音樂教學(xué)中。利用鋼琴伴奏，優(yōu)秀歌劇欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生演唱水準(zhǔn)，讓整節(jié)歌劇欣賞課，保持著活力與律動感。因此，在初中音樂課堂中，教師應(yīng)在個人魅力和音樂知識的相互滲透中，打造內(nèi)外兼修的特色音樂課堂，為學(xué)生體悟音樂故事、追求音樂之美創(chuàng)造可能。

（二）建立良好師生互動關(guān)系，保障課堂教學(xué)質(zhì)量

初中音樂課堂中教師個人魅力的作用，體現(xiàn)在教師魅力對良好師生互動關(guān)系的促進(jìn)中。教師利用自身親和力、鼓勵性語言關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)而用有效師生互動，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。情感是師生互動的基礎(chǔ)，教師情感魅力多體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重與信任中。教師只有受到學(xué)生尊敬、愛戴，才能用語言感染學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在音樂課堂中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，重視學(xué)生全面發(fā)展。將學(xué)生視為音樂課主體，發(fā)揮音樂對學(xué)生人格的塑造作用[2]。例如在某中學(xué)《青春舞曲》這節(jié)課中，教師將學(xué)生視為音樂聆聽主體，并且在教學(xué)中，教師利用自身專業(yè)能力、個人自身魅力，演繹維吾爾族民歌表演，并結(jié)合豐富、生動的唱、跳、表情，拉近自己和學(xué)生距離。課堂活動后期，教師和學(xué)生合作表演歌唱，使學(xué)生在教師帶動下感受維吾爾族音樂內(nèi)涵、情緒。教師個人魅力是保障初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，在利用自身魅力帶動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”原則，在實(shí)際教學(xué)中，主動關(guān)心學(xué)生。從而在體現(xiàn)魅力引導(dǎo)價(jià)值，為有效音樂教學(xué)活動創(chuàng)造條件。

（三）展現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生課堂參與感

在初中音樂教學(xué)中，教師個人魅力能夠展現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生課堂參與感。教師利用自身干凈整潔、舉止大方的氣質(zhì)形象，以及教學(xué)思維和學(xué)生的貼合度，使學(xué)生在教師個人魅力中對音樂產(chǎn)生好奇。音樂教學(xué)是對學(xué)生想象力、思維能力的培養(yǎng)，教師利用靈活性、生動思維語言，在幫助學(xué)生理解音樂知識的同時(shí)，感受音樂魅力。由此可見，教師個人魅力教化作用，在于教師品格、情感、教學(xué)語言對音樂課堂的深化。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育改革新時(shí)期，教育事業(yè)中的教學(xué)理念、目標(biāo)都相應(yīng)作出改變。初中音樂課堂教學(xué)中，教師個人魅力的展現(xiàn)，對喚醒音樂課堂活力，提高學(xué)生參與感，保障音樂教學(xué)質(zhì)量有著明顯促進(jìn)作用。因此，相關(guān)教育工者在專業(yè)化提升中，應(yīng)學(xué)會塑造“個人魅力”，打造高效音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王美嬌.初中音樂教學(xué)方法與策略研究[J].青年時(shí)代， 2017（35）：231-232.

[2]李慧.組織合唱教學(xué)，感受音樂魅力[J].北方音樂， 2017（23）：1-2.

作者簡介：朱少華（1986—），男，漢族，江蘇省太倉市，本科，太倉市高新區(qū)中學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中音樂教育。