盧德學

摘 要：在我國傳統(tǒng)的課堂教學模式基本上已深入到每個學生和教師的內(nèi)心深處。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日新月異，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進教育教學模式的變革，也逐漸成為我國當前教育發(fā)展的最新目標。特別是在促進教育公平領域，網(wǎng)絡已發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，利用網(wǎng)絡技術，建設網(wǎng)絡互動教室，以此推動教育的均衡發(fā)展，是很值得研究和探討的一大課題。

關鍵詞：互動課堂;小學數(shù)學;教學效率;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.015

傳統(tǒng)意義上的互動課堂是指師生在課堂上互相配合，當師生雙方有一方發(fā)出有效的信號或動作時，利用和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學媒介的互動方式，另一方馬上給予積極回應，以產(chǎn)生教學共振，達到提高課堂教學效率的一種教學結(jié)構(gòu)模式。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的互動課堂，與傳統(tǒng)的互動課堂在教學模式上已大相徑庭?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的互動課堂，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”強大的信息傳遞功能，將不同地域、不同層次的課堂連接起來，通過一方授課，達到多方互動的目的。通常情況下，網(wǎng)絡互動課堂的開設，要求在開課前做好一切互動的準備工作，包括流暢的網(wǎng)絡環(huán)境、雙方功能齊備的互動教室、專業(yè)的授課教師以及 A B雙方參與網(wǎng)絡互動的同年級學生和遠程B方組織教學秩序的教師。

開展小學數(shù)學網(wǎng)絡互動課堂授課模式，中心目的在于提高薄弱學校學生的課堂教學效率，增強學生學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。因此，A方授課教師不僅要管控好參與面對面授課的學生，還要照顧到B方網(wǎng)絡互動的學生。因此，如何提高AB雙方參與網(wǎng)絡互動學生的數(shù)學課堂效率，這也成為目前要亟待解決的問題。經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡互動課堂教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，可從以下幾個方面來著力解決這一問題。

一、精心設計教學課件，全面考慮互動環(huán)節(jié)

作為網(wǎng)絡互動課堂的授課教師，我們必須長期跟蹤了解B方學生的學情，把握AB兩方學生的學習情況，在教學課件的設計上，多角度、全范圍考慮教學的每一環(huán)節(jié)，爭取將每節(jié)課都上成精品課，以達到有效互動的目的。首先，設計課件要發(fā)揮互動教室先進的設備優(yōu)勢，從音頻、視頻的設計上，充分考慮到數(shù)學學科的特征，設計簡短、實用的微課，教學的關鍵環(huán)節(jié)讓AB兩方的學生都能身臨其境，得到公平的學習體驗。其次，設計課件必須充分考慮A方和B方學生的學情差異，設計對應的互動內(nèi)容，以便于在課堂上靈動操作。最后，設計的課件內(nèi)容，必須體現(xiàn)多層次互動環(huán)節(jié)，真正讓師生互動、生生互動、人機互動達到和諧統(tǒng)一，讓每個學生在課堂上多一些表現(xiàn)的機會。例如，在教學小學五年級下冊數(shù)學“長方體和正方體的表面積”這一節(jié)時，要求學生將準備好的正方體或長方體模型沿棱剪開，觀察六個面由原來的立體圖形變成了什么圖形，占了多大一塊面積。為了使教學互動達到更好的效果，教師可以設計符合情景的Flash動畫課件，展示長方體或正方體由立體圖形演變成平面圖形的過程，并設置相應的問題，交給學生小組討論，并進行AB雙方互動交流。只有內(nèi)容設計恰到好處，網(wǎng)絡互動效果才能得到充分體現(xiàn)。

二、營造公平學習氛圍，保證互動有序高效

網(wǎng)絡互動課堂不同于常規(guī)課堂的互動學習，參與課堂互動的學生還包括遠程網(wǎng)絡互動和教室同步學習的學生。因此，互動雙方可能都是陌生的，營造公平的學習氛圍就顯得無比重要，這樣B方學生才能化好奇為行動，與A方學生積極互動，營造良好的課堂氛圍。授課教師富有親和力的語言是營造公平氛圍的前提條件。教師要全面了解雙方學生的差異，設計不同層次的問題或互動環(huán)節(jié)，是進行公平交流互動的基礎。如果設計的問題層次過高或過低，很容易讓某一方學生及早失去學習興趣。例如，在學習小學數(shù)學五年級上冊“多邊形的面積”時，教師可依次提出以下問題：（1）三角形和正方形可以拼成什么樣的圖形？（2）拼成后的圖形面積是多少？（3）你還能拼出其他圖形并計算它的面積嗎？通過一連串的問題，我們能更好地幫助各個層次的學生掌握面積公式，擴大參與互動的范圍，從而增強了互動的實效性。

三、課堂達標富有層次，以問促學進行互動

教師在運用數(shù)學網(wǎng)絡互動課堂授課模式時一定要將更多的時間留給學生進行練習互動，這是提高互動課堂教學效率的關鍵。第一，在設計課堂達標練習時，教師必須考慮不同層次學生的接受程度。可以說，網(wǎng)絡互動課堂開設的本質(zhì)就是以強帶弱，讓教育相對薄弱地區(qū)的學生能享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，從而實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。所以，在設計練習時，有難有易，難易適中的練習更適合學生互動。第二，在網(wǎng)絡互動課堂模式下的數(shù)學練習，最好以符合教學實際的問題為導向，不必面面俱到，但一定要緊扣教學內(nèi)容，達到融會貫通的目的。

四、充分利用網(wǎng)絡互動課堂來激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣作為學生學習過程之中的一大重要因素，它對學生是否能夠高效地對某一學科進行學習有著極其重要的影響。而且國外著名心理學家布魯納也曾說過：“學習最好的刺激就是學生自身對所要學習研究材料本身所具有的濃厚的學習興趣?！币虼耍诨ヂ?lián)網(wǎng)教學新課程的背景下，為了更好地實現(xiàn)學生對某一學科的高效學習，學校應當著重培養(yǎng)學生對某一學科或者某一學習材料的濃厚的學習興趣，而這就需要學校能夠及時地利用互聯(lián)網(wǎng)上各種自然資源來增強學生的學習興趣，這時網(wǎng)絡課堂就可以充分地發(fā)揮其自身的作用。這就要求小學的數(shù)學教師能夠充分利用到互聯(lián)網(wǎng)之中的各種資源，來將小學數(shù)學內(nèi)容之中的各項難以理解但十分經(jīng)典并且知識內(nèi)容十分重要的數(shù)學知識以互聯(lián)網(wǎng)的形式向?qū)W生們進行講解，從而不斷增加我國小學數(shù)學教學過程之中由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化的這一發(fā)展趨勢和潮流