王慧

摘??要：小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生們提高文化基本素養(yǎng)中的一門重要學(xué)科，而小學(xué)階段的教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期。英語學(xué)習(xí)具有一定難度，需要學(xué)生們能夠跳出中文學(xué)習(xí)的舒適圈，充分理解英語的表達(dá)形式，因而在教學(xué)時首先要做的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語感教學(xué);課堂參與;豐富形式

隨著社會的不斷發(fā)展，英語的教學(xué)也越來越受到廣泛關(guān)注和重視，教學(xué)和蓋樓有很多相似之處，都需要打好地基，只有地基十分牢固，才能為接下來的工作打好基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)也是如此，對于大多數(shù)學(xué)生來說，進(jìn)入到小學(xué)階段才是學(xué)生們初步系統(tǒng)了解英語學(xué)習(xí)的時期，因此教師在教學(xué)時首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也要注意避免學(xué)生產(chǎn)生“中文式英語”的錯誤學(xué)習(xí)方法。為了避免這類情況出現(xiàn)，教師在教學(xué)時就要多加注意，在進(jìn)行知識傳授的同時，也要提高學(xué)生的英語語感掌握的能力。下面筆者將從日常教學(xué)、教學(xué)形式以及實踐鍛煉等方面進(jìn)行舉例，分析了提高學(xué)生語感能力的教學(xué)方法。

一、日常教學(xué)，增強學(xué)生課堂參與

新課改要求教師要能夠時刻以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)方式也就不能再適用于如今的教學(xué)環(huán)境，需要教師能夠在教學(xué)時尊重學(xué)生的主體性。再加上英語的語感練習(xí)不是學(xué)生們光聽講就能夠把握住的，需要教師在平常課堂的教學(xué)中多加引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的展示空間。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時會有意識地加強學(xué)生的課堂參與度，比如，筆者設(shè)置了一種教學(xué)模式：在正式進(jìn)行上課前，學(xué)生們會輪流以小組的形式來將本節(jié)課講述的課文教材中所有涉及到的詞匯、詞組和學(xué)習(xí)過的語法進(jìn)行講述，學(xué)生們在講述的過程中也體會到了當(dāng)“老師”的感覺。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行單詞講解也是一種對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢驗，也能夠提高學(xué)生的語言組織能力和英語的語法熟悉度，使學(xué)生們能夠在教學(xué)的過程中感受到責(zé)任感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。筆者一向認(rèn)為在課堂上不應(yīng)該只有教師的聲音，更重要的是要提高學(xué)生的參與感，這樣既能夠使學(xué)生們保持新鮮感，也能夠加強課堂學(xué)習(xí)的注意力，更為學(xué)生們提供了一個可以表達(dá)的空間，進(jìn)一步增強了學(xué)生英語的語感掌握能力。

二、豐富形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生充分理解并加以記憶，比如，單詞、語法等等，長期處于單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中并不利于學(xué)生開拓思維，語法培養(yǎng)也是如此道理，過于單調(diào)會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性難以上升。為此教師需要在進(jìn)行語法方面的訓(xùn)練時，可以豐富教學(xué)形式，為學(xué)生們展示更多教學(xué)可能性也是十分有必要的。

英語語感的教學(xué)方法有許多，除了以課本教材為基礎(chǔ)外，也可以增添一些更為有特色的教學(xué)模式加以教學(xué)。比如，筆者在教學(xué)時也會為學(xué)生們播放一些好聽的經(jīng)典英語歌曲，或者是一些較為經(jīng)典的電影和紀(jì)錄片。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語最重要的就是能夠掌握其發(fā)聲要點，這樣才能為其他方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，既能夠使學(xué)生快速體會英語的正確發(fā)音魅力，又可以提高學(xué)生興趣的方法無疑就是通過英文的電影、紀(jì)錄片的片段來提高學(xué)生的語感技能，這也是最為有效的可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方式。

三、實際運用，加強課堂實踐練習(xí)

“光說不練假把式”，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)就是需要多試、多練，這樣才能使學(xué)生們在實踐的過程中獲取經(jīng)驗。很多學(xué)生平常的學(xué)習(xí)成績較好，但是實際的英語口語交際的能力較弱，很大一部分原因就是因為沒有放開和實際的練習(xí)經(jīng)驗較少，從而沒有勇氣開口。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，不能僅看成績就斷定學(xué)生的英語綜合水平。

筆者在教學(xué)時會和學(xué)生們經(jīng)常舉辦一些“實訓(xùn)課程”的訓(xùn)練，比如，在課堂教學(xué)完畢后，筆者會就一個話題或者設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，學(xué)生們可以前后左右“串桌”，暢所欲言來表述自己的想法，但是學(xué)生們都要用英文來交流，筆者也會在學(xué)生們聊天時在旁駐留并與學(xué)生們進(jìn)行溝通。比如，筆者會給出一個情境：在周末，大家預(yù)備一起聚餐游玩，之后...根據(jù)這個場景的設(shè)置，學(xué)生們在思考了一會后，就展開了熱火朝天的談?wù)?。筆者觀察了一會學(xué)生們的談話，不少學(xué)生先從討論天氣入手聊到了周末的計劃，之后討論了吃些什么、隨后有什么活動等等，之后筆者也加入了進(jìn)來，設(shè)計了在飯店與學(xué)生們偶遇的場景。學(xué)生們在這樣的情境中能夠更好地放松下來，在周圍良好的氛圍中也能夠提升學(xué)生的口語實踐水平，從而為學(xué)生們的英文語感能力培養(yǎng)提供了良好空間。

對于小學(xué)時期的學(xué)生們來說，英語學(xué)習(xí)畢竟是一門有一定難度的學(xué)科，在課程的學(xué)習(xí)中蘊含著許多與學(xué)生自己已經(jīng)形成的思維方式中很不一樣的地方，所以英語的語感培養(yǎng)是教師不能忽略的一項重要教學(xué)任務(wù)?？偠灾?，英語語感的練習(xí)是一個長期的過程，需要教師在日常教學(xué)的方方面面中加以培養(yǎng)和鍛煉，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的實際運用能力以及英語的綜合實力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要勤加鍛煉，為提高學(xué)生自身英語語感奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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