王法君

摘??要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這不僅使教師的教學(xué)手法得以豐富和創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和個(gè)體發(fā)展得到激發(fā)的提升。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師或多或少的存在“主體認(rèn)識不清”“手法使用不當(dāng)”等現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生困難。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效性研究

數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)、密不可分的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的良好教授對學(xué)生的智力發(fā)展、技能提升等都具有十分重要的作用。但在部分地區(qū)的小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在“聽不懂”“學(xué)不進(jìn)去”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生在基礎(chǔ)階段對知識的理解能力。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置存在問題。因此，本文從信息化手段、問題化活動(dòng)、主體化效果三個(gè)方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用信息化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

正處于兒童階段的小學(xué)生，自控能力不足，常常被外界的事物所吸引，并對其產(chǎn)生極大的探究興趣。俗話說：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二個(gè)老師”。運(yùn)用信息化等手段，營造和創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生心理變化，積極構(gòu)設(shè)教學(xué)情境，借用信息化手段，打造出適合學(xué)生知識學(xué)習(xí)、激發(fā)探究的場景，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的參與興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在“觀察物體”的教學(xué)中，考慮到這是對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生年齡尚小，想象能力不足，如果采用傳統(tǒng)意義上的講授，很難對學(xué)生的思維建設(shè)產(chǎn)生能動(dòng)作用。因此，我運(yùn)用信息化手段，如，多媒體、電子課件等，向?qū)W生直觀展示不同位置的觀看效果，以此來提升學(xué)生對空間思維的能力。我將學(xué)生日?？吹降奈锲?，如，文具盒、毛絨玩具、小汽車等，通過多媒體投影的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并運(yùn)用電子軟件以360度的視角展示給學(xué)生。學(xué)生在直觀視覺的刺激下，都保持聚精會(huì)神的專注力進(jìn)行學(xué)習(xí)，期間還積極舉手回答課堂小問題。通過信息化手段的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和理解能力都得到極大提升，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果。

二、開展問題化活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題的設(shè)置往往能有效反映出學(xué)生對知識的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解能力。此外，教師可以通過學(xué)生對問題的作答情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，糾正學(xué)生的不足和問題，從而保證學(xué)生課堂活動(dòng)的連貫性。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活開展問題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，在鞏固學(xué)生的同時(shí)，提升學(xué)生的探究心理。同時(shí)，教師還應(yīng)注意問題的難度，避免超綱的現(xiàn)象發(fā)生，從而滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

例如，在“周長”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握周長的計(jì)算方法，我為了檢驗(yàn)學(xué)生對周長概念、公式等知識的理解程度，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)表現(xiàn)，設(shè)置以下課堂問題：

1.一個(gè)五邊形公園，其邊長分別為30米、40米、80米、60米、120米，請問，這個(gè)公園的周長是多少？

2.有一個(gè)正方形的菜地，其周長是16米，那么，這個(gè)正方形菜地的邊長是多少？

3.在社區(qū)的活動(dòng)廣場中，有一個(gè)長12米、寬6米的橡膠場地，請問，這個(gè)橡膠場地的周長是多少？

通過課堂問題的靈活設(shè)置，不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能引發(fā)學(xué)生對知識的探究想象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、注重主體化效果，保證學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展

因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，或多或少地存在“這怎么理解”“不會(huì)解”等現(xiàn)象，阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化和吸收。同時(shí)，此類現(xiàn)象如不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等情緒。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，把握學(xué)生個(gè)體不足的現(xiàn)象，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)形式，在兼顧學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)同時(shí)，還應(yīng)保證學(xué)生整體的發(fā)展水平，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如，在“乘法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知不足和差異化表現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，以小組為學(xué)習(xí)單位，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，采用相互學(xué)習(xí)、相互幫助的形式，以此來彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體不同而出現(xiàn)的問題。同時(shí)，我還提供不同程度的探究問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效能：

1.計(jì)算

23×4=??????45×9=???????123×4=

2.判斷

36×2=62????44×6=264????130×4=52

3.應(yīng)用題

小明去文具店購買文具，鉛筆的單價(jià)是1元一支，中性筆的單價(jià)是鉛筆單價(jià)的2倍，小明一共要買4支鉛筆、2支中性筆，請問需要多少錢？

通過小組探究的形式，既能滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，又能促進(jìn)學(xué)生整體的能力發(fā)展。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生自主、積極地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)探究、合作的意識，提升課堂知識的理解效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)根基的良性發(fā)展。此外，教師對學(xué)生個(gè)體的實(shí)時(shí)關(guān)注，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的連續(xù)性和有效性。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，完善教學(xué)開展環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主觀意識，從而為學(xué)生的未來成長打牢根基。

參考文獻(xiàn)：

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