商雪華

摘??要：隨著教育改革的不斷深入，人們對課堂教學(xué)的質(zhì)量提出的新的要求。有效教學(xué)的思想已逐漸滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這不僅對教師的教學(xué)形式帶來新的變化，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到新的提升。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)中，仍然存在學(xué)生“理解不了”“不想學(xué)”等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段知識學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、計算能力、理性思維等方面具有極大的促進作用。但在實際的教學(xué)活動中，教師受應(yīng)試教育的影響，大多以書面講授、習(xí)題練習(xí)為主，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在知識的吸收和轉(zhuǎn)化過程時存在費事低效的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的知識積累。因此，本文從創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境、巧設(shè)課堂提問、把握學(xué)生主體三個方面對此進行策略分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識主要來源于日常生活，將生活中的事件導(dǎo)入到課堂環(huán)境當(dāng)中，將有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。此外，生活環(huán)境與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，可以使學(xué)生直觀地體會到數(shù)學(xué)在實際中的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的探求心理，從而使學(xué)生在獲取知識的過程中保持主觀意識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對方位的理解，我利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生所熟悉的校園場景投影到屏幕之上，讓學(xué)生在直觀的畫面中，加深對方位的理解。學(xué)生看到日常學(xué)習(xí)中的學(xué)校環(huán)境，都興奮地豎起腦袋進行辨認(rèn)活動?！斑@是圖書館，這是教學(xué)樓，這是大門口?！睂W(xué)生都積極踴躍地說出自己所認(rèn)識的建筑，這時，我將東西南北的方位詞語導(dǎo)入其中，讓學(xué)生以更加專業(yè)的詞匯運用其中。通過對生活環(huán)境的構(gòu)設(shè)，不僅提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生對新知的理解更加容易。

二、巧設(shè)課堂提問，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂提問是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能加深學(xué)生對課堂知識的理解，還能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升對數(shù)學(xué)問題的思考能力。同時，將問題進行延伸，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識得到發(fā)散，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開有效的思考，從而在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提升數(shù)學(xué)的運算能力。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度，避免學(xué)生“不會”“簡單”等無效的設(shè)問現(xiàn)象。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握兩位數(shù)相乘的運算法則，為了檢驗學(xué)生對概念的掌握情況，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：

1.計算題

23×12=______;34×29=______;33×11=______;56×25=_____。

2.應(yīng)用題

（1）小明去水果店購買水果，蘋果1盒有12個，1盒價格是23元，橘子1盒有10個，1盒的價格是12元，鴨梨1盒有6個，1盒的價格是24元。請問，小明如果購買12盒蘋果、13盒橘子、14盒鴨梨總計需要多少錢？

（2）根據(jù)上題，請計算出12盒蘋果、13盒橘子、14盒鴨梨各自的合計個數(shù)是多少？

（3）根據(jù)上題，小明發(fā)現(xiàn)購買的水果不夠，又加了3盒蘋果、4盒橘子、5盒鴨梨，請問，小明總共購買水果單品的個數(shù)是多少？

通過對課堂問題的靈活設(shè)置，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到鞏固，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，增強學(xué)生的計算能力。

三、把握學(xué)生主體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

因家庭因素、教育程度等因素的影響，學(xué)生在知識的接受和轉(zhuǎn)化上存在一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知程度出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。如果不及時糾正和引導(dǎo)的話，將會是學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理活動。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生主體，注重學(xué)生的差異情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，開展有效的引導(dǎo)和教學(xué)計劃，從而在滿足學(xué)生個體基礎(chǔ)發(fā)展的同時，增強學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“面積”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體基礎(chǔ)的差異表現(xiàn)，我及時調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動，通過相互學(xué)習(xí)、相互理解的形式，打牢學(xué)生個體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，在合作學(xué)習(xí)的同時，我還設(shè)置一些探究問題，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.紅星建材店購置一批長方形瓷磚，這種瓷磚的長為80厘米，寬為50厘米，請問這種瓷磚的面積是多少？

2.興華公園的中央有4個一樣大小的正方形花壇，其單個花壇的變長為80厘米，請問這4個花壇的總面積是多少？

通過合作學(xué)習(xí)、小組探究的方式，在兼顧學(xué)生個體基礎(chǔ)發(fā)展的同時，還能增強學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，從而達到有效教學(xué)的效果。

綜上所述，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，從而達到有效教學(xué)的目的。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有主觀意識，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力得到增強。此外，教師還可以通過學(xué)生對問題的有效反饋，及時掌握教學(xué)動態(tài)，從而為下一步的策略實施做好“提前亮”的準(zhǔn)備。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體作用，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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