王嶸

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，英語作為職教的一門必俢課，其重要性不言而喻。但其教學(xué)質(zhì)量與效果往往被視為詬病。因此，如何培養(yǎng)職教學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)成為一個熱門議題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語言能力;文化品格;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力

職教英語是職教教學(xué)中的一個必要學(xué)科。它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的個人素質(zhì)。職教英語教程改革也是課程改革的一個重要部分。職教英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)教學(xué)改革的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此怎樣培養(yǎng)職教英語的核心素養(yǎng)，如何評價(jià)它的養(yǎng)成是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

一、什么是職教英語的核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括：語言能力，思維品質(zhì)，文化品格，和學(xué)習(xí)能力。

所謂語言能力是指在一定的語言環(huán)境和氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和閱讀思考的能力。一句話，就是運(yùn)用語言的能力。

所謂文化品格是指學(xué)生對英語語言文化的理解與認(rèn)知。

所謂思維品質(zhì)是指在運(yùn)用語言的過程中所反映出邏輯性的判斷，批評性的認(rèn)識，創(chuàng)造性的認(rèn)知，所具有的個性水平和素質(zhì)。

所謂學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在對事物的認(rèn)識過程中所具有的能力。包括尋找學(xué)習(xí)渠道，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，使用學(xué)習(xí)方法等等。

語言能力，文化品格，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力這四者之間是相輔相成的，缺一不可的。而學(xué)習(xí)能力則助推前三者的提升。這四者的相輔相成對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量而言起了不可或缺的作用。那么怎么提升英語的核心素養(yǎng)呢？

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

1.以興趣為支點(diǎn)，以熱情為動力

由于職高學(xué)生英語底子普遍比較薄，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣也不大也在情理之中。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重中之重。

（1）充分利用現(xiàn)有資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前網(wǎng)絡(luò)資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)。既有音頻的，也有視頻的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已是常見的教學(xué)手段。

（2）利用各種軟件。目前各種英語APP已陸續(xù)上線。如“百詞斬""英語趣配音"等。豐富而又生動的微課也已躍上舞臺，不但給往日枯燥的英語課堂帶來了一絲生機(jī)，也對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了極大的促進(jìn)作用。

2.課堂內(nèi)外互促互進(jìn)

英語是門語言，語言教學(xué)重在實(shí)踐，重在參與。所以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)需要切實(shí)地貫徹下去。

課堂是主戰(zhàn)場。在課堂上，教師主導(dǎo)課堂流程，控制局面。主導(dǎo)句型的操練，對話的安排，情景的重現(xiàn)。學(xué)生作為主體必須全程參與。主導(dǎo)者重在調(diào)動積極性和傳播興奮點(diǎn)，激發(fā)熱情。參與者重在貫徹教師的主旨意圖。一個完整的課堂教學(xué)是個良性的互動圈。

課外閱讀與課外自我學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸。有效的課外閱讀不僅是詞匯的積累，更是寫作技能的提高。它不僅是英文知識的補(bǔ)充，更是拓展了視野，增加了對域外世界的了解。課堂之外，于無聲處驚風(fēng)雷------課堂之外的資源如春之雨，課堂之外的學(xué)習(xí)更加讓人欣喜一一無聲的閱讀，共進(jìn)的切磋，蕩漾的歌聲…只要你有心，處處是課堂，時(shí)時(shí)有老師。于潤物無聲之時(shí)，素養(yǎng)己悄然養(yǎng)成。核心素養(yǎng)已在不知不覺中日趨完美。

3.各科聯(lián)動，全面引導(dǎo)，提升核心素養(yǎng)。

語言貴在實(shí)踐應(yīng)用。因此各專業(yè)課的場室是最好的場景，也是最具氛圍的學(xué)習(xí)場所。各科聯(lián)動，把英語教學(xué)融入各科場景。它把知識真實(shí)地滲透到生活中來。

例如音樂課：可以把歐美歌曲作為示范曲樂，欣賞曲樂。比如賓旅專業(yè)：可以納入總臺服務(wù)，客房服務(wù)的專業(yè)術(shù)語;導(dǎo)游專業(yè)的名勝古跡的實(shí)景介紹;烹飪專業(yè)的各種菜肴的燒法，都可以用英語來表述。每個專業(yè)都有相對應(yīng)的專業(yè)術(shù)語與基本用語相融合。這是激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情漸漸濃厚，參與度越高，成績就越好，久之，形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)也由被動逐漸變成主動。

各科聯(lián)動，使英語與各科發(fā)生碰撞、融合使教學(xué)更加生活化、生動化、實(shí)用化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)為實(shí)用。

4.因材施教是提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性教學(xué)手段

時(shí)代在發(fā)展，資訊在劇增，學(xué)生當(dāng)然也在變化。因此，因材施教，個性化教育，個人定制教育已跳到歷史舞臺中間。

教學(xué)的主體沒變～仍是活生生的個體，但存在著迥然不同的一一個性，習(xí)慣，基礎(chǔ)，態(tài)度，思想。如此多的個性成為今日教學(xué)不易的因素。因而，對今天的學(xué)生來說，量體裁衣的個人定制才是這個時(shí)代的強(qiáng)音符。這也是它如雨后春箏般猛長的主因。

但是，當(dāng)你面對五六十人的進(jìn)行授課的時(shí)候，個體的差異性逐漸淹沒在薄弱的基礎(chǔ)里，只剩下卑微的詛喪和自卑。

因此，老師的主導(dǎo)地位需要老師針對個性差異去指導(dǎo)。存差異，找共性。樹信心，找興趣變成了老師的主要任務(wù)。

有的放矢，悉心指導(dǎo)。如此的個人專心指導(dǎo)，才會有好的結(jié)果。因此因材施教，勢在必行。是時(shí)代的要求，也是改革的大勢所趨。

俗話說冰凍三尺非一日之寒。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成既需要老師的辛勤付出，也需要學(xué)生的共同努力，師生合力才會結(jié)出碩果累累。

三、持續(xù)發(fā)展是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的

從教育的層面上來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是業(yè)界對教育的要求;從戰(zhàn)略的高度上來說，持續(xù)性發(fā)展的核心素養(yǎng)是它的終級目標(biāo)。

核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容決定了它的培養(yǎng)的重要性。而它的重要性又決定它的核心地位，在教育中的核心地位反過來又決定了它的終極目標(biāo)必須是可持續(xù)性的，這是教育對它的要求，也是對全民族的要求。

核心素養(yǎng)不只是針對英語一門學(xué)科，站著培養(yǎng)民主素質(zhì)的高度上來看，它是培養(yǎng)民族素質(zhì)的核心，也是提高整個民族素質(zhì)的必要條件。這個提高不只是學(xué)校一個部門可以促成的-----大致政府，單位，社會，各行各業(yè)，小至家庭，朋友，師生，個人的自我自覺。這個既需要大環(huán)境的影響和培育，又需要小環(huán)境的自我意識和凈化。

英語的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。21世紀(jì)是中華民族的復(fù)興世紀(jì)，要走向世界，語言關(guān)是必須通過的，而英語是世界公認(rèn)的通用交際語言。通過這個窗口了解世界，因此必須掌握英文。英文的提高有賴于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，這是個可持續(xù)發(fā)展的長期戰(zhàn)略。