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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使得課程教學模式發(fā)生了很大的變革，教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為語文教學當中的重要課程，閱讀教學成為了素質(zhì)教育改革和實踐領(lǐng)域的重點。我們傳統(tǒng)認知當中的語文閱讀教育，相比現(xiàn)代單元主題式教育模式有著明顯的不足。在互聯(lián)網(wǎng)大時代的背景下，全面改革語文閱讀教學模式和觀念已經(jīng)勢在必行。所以，我們一起對小學語文閱讀教學模式實踐做一個研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學模式;閱讀

隨著社會的進步和國家的發(fā)展，全社會對中學生素質(zhì)也提出了更高的要求，語文是應試課題和教育體系的重要組成部分，可以促進學生各項能力快速成長，語文教學重要內(nèi)容之一就是“語文閱讀”，語文閱讀教學效率的提高，成為提升小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過語文閱讀的教學，就可以促進學生的語言知識能力和邏輯思考能力的提升，也可以是學生對祖國的語言魅力有所了解。

一、學生是閱讀教學的主體

在語文閱讀教學模式當中，老師與學生的對話，學生與學生的對話是最基本的對話。對話中心不是老師，而應該是每一位學生。學生在閱讀中的獨立與自主，是我們在教學中應該強調(diào)的。要讓每一位同學自己閱讀，自己會閱讀。在閱讀教學中，師生之間建立一種和諧，平等的師生關(guān)系，讓學生認識到自己是閱讀的主體。

興趣是最好的老師，也是學生學習知識的動力與關(guān)鍵。在語文教學過程中，提出符合學生年齡段知識水平的閱讀要求，既不易過深，也不易過淺，遵循循序漸進的原則。臺階一步一步上，日積月累，學生的閱讀水平會逐步提升，到最后理解閱讀的全部內(nèi)容，達到語文閱讀教學的最終目的。

二、閱讀教學模式的淺析

1.朗讀是閱讀教學的重要組成

在語文教學中，學生對課文內(nèi)容的理解離不開朗讀。對于小學生來說，閱讀時注意力不太集中，但是大聲朗讀可以使他們注意力專注，加深對課文內(nèi)容的理解與記憶。書讀百遍，其義自見，就是這個道理?？陬^表達和書面表達的培養(yǎng)，離不開朗讀。無論是口頭表達還是書面表達，都需要準確、生動、具體、清楚地表現(xiàn)出來。同時，朗讀也有助于學生對學習內(nèi)容印象加深，把握句式，累積知識，使人脫口成章，下筆成文。

例如，在學習《古詩詞兩首》的時候，教師在上課之前肯定會讓學生先進行朗讀，然后再開展課堂教學，尤其在遇到古詩詞和優(yōu)美的文章時，教師總是想要學生多朗讀幾遍，因為在朗讀的過程中，可以使學生的思維得到訓練，讓學生通過朗讀的方式來進行閱讀。對于閱讀到的文章內(nèi)容有更加深入的理解，很多學生會發(fā)現(xiàn)自己在念了幾遍之后，就會自己明白文中的古詩所描寫的意境，了解文章的大意。

2.情景式閱讀是教學情感的表達

在閱讀的過程中，適當給學生創(chuàng)設(shè)情景，講解課文內(nèi)容的歷史背景，有助于學生對內(nèi)容的了解，體會作者心境，了解寫作意圖。在每一節(jié)新課之前，都應充分講解內(nèi)容的情境或意境，在特定的環(huán)境中去閱讀課文，既是一種享受，也能與作者有心靈上的溝通。通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀前景，可以使學生更加了解閱讀中所蘊含的意義，使學生能夠通過閱讀去感受閱讀中所隱藏的情感，提高學生對于閱讀的興趣，能夠真正地學會自己閱讀。

例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》的時候，教師就可以在課前收集一些關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料和一些植樹的小故事，通過在課前教師向?qū)W生描述鄧小平爺爺是一個怎樣的人，他植樹又意味著什么，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠更加深刻的了解鄧小平爺爺，進而使學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.思維的激發(fā)是教學的目的

從閱讀者的心理來看，閱讀是一個期待的過程，期待發(fā)生，期待實現(xiàn)，在一個又一個的期待下不斷去閱讀的過程。學生在閱讀的過程中，當他接觸到內(nèi)容的那一刻開始，思維便開始了活動。他開始對內(nèi)容產(chǎn)生疑問，推測和期待，正是這種疑問，推測和期待，推動了學生的閱讀。在語文教學過程中，老師具有情感的講解，會增加學生的閱讀興趣，讓學生有更深層次的思考，化被動為主動，學習起來更加的積極。

例如，學習《一匹出色的馬》的時候，在學生開始朗讀這篇課文的時候，學生就會想是怎樣的一匹馬，它又是怎么出色的，所以學生在朗讀的時候就已經(jīng)對這篇文章有了一個初步的思考，通過教師有感情地朗讀來調(diào)動學生的興趣，小學生正處于兒童時期，情感更加容易被調(diào)動。老師情緒逐漸高漲，他們的情感會被調(diào)動起來，心弦也會撥動，進而使閱讀思維得到了激發(fā)。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀教育對小學語文教育來說特別重要。培養(yǎng)閱讀能力有助于提升小學生的想象力、創(chuàng)造力和思想內(nèi)涵。閱讀能力培養(yǎng)的黃金時期是小學，在這期間養(yǎng)成獨立自主的閱讀習慣，將會使他們終身受益。所以在日常的語文教學中，老師應安排學生進行閱讀，留給時間讓他們?nèi)ハ胂?，多角度啟發(fā)他們閱讀。通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能夠提升學生的語文成績，還可以使學生受益終身，茁壯成長。

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