內(nèi)容摘要：校園體育文化作為一個特有的文化形式在培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)和正確價值觀，形成終身體育思想等方面有著不可替代的作用，本文通過從德育、智育、體育和美育四個方面出發(fā)探討校園體育文化的育人功能，并找出實施校園體育文化育人的三個途徑，從而打造出具有時代特征和學校特色的校園體育文化，滿足大學生日益增長的文化需求。

關(guān)鍵詞：校園體育文化 四育 途徑

一.前言

教育部、團中央《關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見》指出：加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。校園體育文化作為高校校園文化不可或缺的部分，對形成良好、積極的校園文化氛圍有著積極的推動作用。文化育人作為一種重要的育人模式，是高等教育的核心內(nèi)涵，校園體育文化作為一種特殊的文化形式，在培養(yǎng)學生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和正確價值觀，進而形成終身體育思想上有著不可替代的作用。因此，我們通過探討校園體育文化的育人功能，找出其實施的途徑，最終打造出具有時代特征和學校特色的的校園體育文化，滿足大學生日益增長的精神文化需求。

二.高校校園體育文化的育人功能

高校校園體育文化是對“體育文化”與“校園文化”的進一步探討，是“近年來躍入人們視野的熱點文化”，營造良好的校園體育文化有利于形成德育、智育、體育與美育的滲透，有利于學生在潛移默化的環(huán)境中受到影響，道德得到提煉，學習得到提升，體能得到發(fā)展，情操得到陶冶。在現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育的交融下，學生在校園這一特定文化氛圍下你來我往，耳濡目染中受到校園體育文化的熏陶，感受到校園體育文化帶來的德智體美的全方位改變。

（一）德育功能

校園體育文化對于塑造學生的品質(zhì)和品德具有獨到作用。一方面校園體育文化能夠規(guī)范學生們的行為，在健全的體育規(guī)章制度下，在公平的競爭環(huán)境中學生能夠感受體育魅力，形成合作、競爭、遵守規(guī)則的意識和行為，并將這樣的意識和行為遷移到學習和生活中，有利于理解和遵守社會行為規(guī)范。感受奧運“更高、更快、更強”的理念，在不斷地攀登中，能夠不畏艱險，不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己，樹立頑強拼搏的精神，培養(yǎng)陽光、健康、積極的心態(tài)。另一方面有利于培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神，通過體育活動這一平臺，學生在活動中交流，在合作與競爭中彼此相互認識，相互熟悉，學會欣賞對方，擴大交流面，也看到對方的優(yōu)點，懂得用欣賞的眼光去賞識對手，去尊重對手，同時在團隊中學會去包容自己的隊友，學會用更加積極的心態(tài)去幫助隊友，在這一過程中充分體會到團隊的力量，用自己切身經(jīng)歷去進行集體意識和團隊精神培養(yǎng)和學習。

（二）智育功能

隨著腦科學的發(fā)展和探索，運動和改善認知功能之間的關(guān)系近年來已經(jīng)得到了很好的證實，Wendy A. Suzuki博士認為：長期的運動能夠改善注意力功能。阿米特·卡特瓦拉在《運動大腦：神經(jīng)科學助你提升運動技能》一書中提到：運動神經(jīng)學家們研究發(fā)現(xiàn)，運動能夠改變大腦。校園體育文化中的行為文化，學生在體育行為中去探索更合適的體育手段和方法，作為一項運動，技能的學習是開展體育行為的基礎(chǔ)，良好的運動技能和運動表現(xiàn)能夠養(yǎng)成良好的體育習慣，如何高效的學習運動技能，提高運動表現(xiàn)，正所謂條條大路通羅馬，適合自己的才是最好的，運動技能的學習中沒有唯一的標準，只有適合的，科學的，因此在學習過程中學生需要先思考、比對、判斷，再提煉、總結(jié)與實施，將自己的行動和思想結(jié)合在一起，找準破解謎團的關(guān)鍵，才能快速提高自身的運動能力。在思考與行動的過程中大腦右腦的相應部位興奮，可以使右腦得到充分的鍛煉。

（三）體育功能

校園體育文化對于“體育”功能的引導是不言而喻的，良好的校園體育文化氛圍是體育學習的“點金石”。在蔚然成風的校園體育文化氛圍下，學生們能夠積極地參與體育課堂教學，自覺的參與課外體育活動，形成受益終身的體育鍛煉習慣。體育不再是以課堂教學的形式單獨存在，它會煥發(fā)更加強大的生命力，同學們深刻地認識到體育在習得性技能學習，體育知識儲備，體育素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，將對體育的片面認識深化成全面的認識，對體育塑造身體形象，打造健碩體魄，改善心血管系統(tǒng)等都有著積極的作用，因此良好的校園體育文化能夠引導學生正確認識體育功能，培養(yǎng)健康身體狀態(tài)。通過參加各種體育活動，學生們發(fā)展自身的認知能力，完善人格，塑造氣質(zhì)，發(fā)揮健康的心理作用。

（四）美育功能

校園體育文化在“美育”方面具有獨特的塑造作用，作為一種文化的派生，校園體育文化在物質(zhì)層上通過體育場地的規(guī)劃、運動場館的設(shè)計以及整個運動區(qū)域的合理布局來展現(xiàn)體育美學的價值與意義，而特色體育格言的懸掛、體育雕塑的擺放，錯落有致的場地布局，本就是一場體育美學的輸出，因此在校園體育物質(zhì)文化建設(shè)前期我們要對整體進行合理科學的規(guī)劃，哪里設(shè)置足球場，哪里設(shè)置體育雕塑，哪里設(shè)置羽毛球場等都應該講究體育美學，才能優(yōu)化體育活動環(huán)境，才能拉近學生與體育文化的距離。體育藝術(shù)類項目展現(xiàn)了力與美，使體育與藝術(shù)完美呈現(xiàn)，例如排舞項目，一方面它體現(xiàn)了不同舞蹈風格，需要在音樂的配合下完成整套動作，強調(diào)音樂與動作的一致性，另一方面對音樂風格的把握，也要求學生更好的去理解和閱讀音樂，才能更好地展示曲目，因此學生能夠在該項目中陶冶情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。因此學生在這樣的體育文化環(huán)境中不僅能夠拓展體育文化視野，也加深了對體育美學的認識，在體育文化的熏陶下美育也能夠得到不同程度的提升。

三.校園體育文化育人功能實施的途徑

（一）體育課堂教學是實施校園體育文化育人的基本途徑

體育課堂教學是學校體育工作最基本的體育活動，也是校園體育文化建設(shè)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。作為校園體育文化育人的“主戰(zhàn)場”，它覆蓋面廣，能夠與學生建立最直接的面對面交流。在體育課堂教學中，體育教師將體育知識和體育技能進行講授，并針對學生的教學反饋調(diào)整教學進度和教學方法，以人為本，重視學生的主體地位，幫助學生更好的掌握運動技能和體育鍛煉的知識，同時在課堂上講解分析一些經(jīng)典的體育競賽，幫助同學們理解運動項目的競賽規(guī)則、競賽中所展現(xiàn)的體育精神、所蘊含的體育哲理和體育價值觀，全面提高同學們的體育素養(yǎng)，成為知行合一的當代大學生。

（二）課外體育活動是實施校園體育文化育人的根本途徑

課外體育活動作為校園體育文化育人的“第二戰(zhàn)場”，學生在體育活動中釋放自我，環(huán)節(jié)壓力，在活動中與人交流、與人合作，有利于相互交往，建立良好的人際關(guān)系，增進學生之間的友誼，有效調(diào)動學生參與體育活動的積極性和主動性。因此我們要豐富課外活動的形式和內(nèi)容，在形式上大力發(fā)展體育俱樂部和體育社團，用豐富多彩的項目和靈活多樣的組織形式吸引更多的學生利用課余時間參與其中，激發(fā)他們對運動的興趣和體育鍛煉的自覺性，安排體育教師進入社團或體育俱樂部進行專門的指導，提高指導性和針對性，使校園運動場地充分利用，學校體育活動煥發(fā)勃勃生機，同時也促進校園體育文化的建設(shè)。在校園開展系列競賽活動，通過競賽使學生們了解競賽規(guī)則、學會團隊溝通與交流，學會欣賞對手，在公正公平的競賽環(huán)境下，學會遵守規(guī)則，學會贊美對手，培養(yǎng)陽光積極的心態(tài)。多樣化的課外活動豐富了校園體育文化的內(nèi)涵，學生們在課外活動中也得到磨煉。

（三）體育運動代表隊是實施校園體育文化育人的重要途徑

體育運動代表隊是校園體育文化建設(shè)的窗口，優(yōu)異的體育運動代表隊常常成為全校師生關(guān)注和評論的焦點，對外他們是學校精神文明的窗口，對內(nèi)則是凝聚全校師生的一塊磁石。體育代表隊成員都是來自于普通的學生，都是來自于身邊的同學，更能夠與周邊的學生產(chǎn)生共鳴，形成強大的“磁力”。通過學校網(wǎng)站、校園廣播、微信，微博等傳統(tǒng)媒體和新興的自媒體手段宣揚隊員們在訓練過程中不畏艱難，刻苦訓練為校爭光的真人真事，樹典型，樹典范，在對外體育競賽中不畏強手、敢打敢拼、克服傷病的動人事跡，在打造“大思政”上，注重與思政課結(jié)合，用體育運動代表隊案例去講解思政課程，更容易拉近師生對體育精神的感悟，而體育精神正是校園體育文化的核心和主旨。

四.總結(jié)

校園體育文化作為一種校園內(nèi)特有的文化形式，具有社會文化的共性，也兼具大學的人文特點。在校園體育文化的建設(shè)中我們要以校園精神為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生德智體美為目標，營造和優(yōu)化校園體育文化，建設(shè)具有濃厚氛圍和學校特色的校園體育文化環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人，文化育人，教育育人的新格局。

參考文獻

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基金項目：學院重大科研課題一般項目（CQY2018GGY01）

（作者介紹：徐瑤，重慶青年職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事高職體育教育與訓練）