楊勝祥

摘要：世界上使用英語的國家有很多，在國際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域英語一直扮演著一個十分重要的角色，是一個非常重要的工具。因此對于學(xué)生來說英語也一直是從小學(xué)到大學(xué)必須掌握的一門學(xué)科，不管是從應(yīng)試角度來說還是從個人素質(zhì)培養(yǎng)的角度來出發(fā)。不管是哪一門語言的學(xué)習(xí)都是從字詞句段開始的，英語寫作是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)能力的一個綜合的體現(xiàn)，可以更具體地反映出學(xué)生對詞匯、語法的掌握，同時也是比較難的一個環(huán)節(jié)，初高中都特別重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，本文就初中生英語寫作能力現(xiàn)狀以及教學(xué)對策進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶接懀Ｍ麑τ⒄Z教學(xué)有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語寫作能力;現(xiàn)狀：教學(xué)對策

中圖分類號：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 03-0212-02

一、引言

新課標(biāo)旨在提高學(xué)生的自身素質(zhì)與能力，而不單單是對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。而英語作為一門語言，對學(xué)生聽、說、讀、寫的培養(yǎng)是其最終的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為其中最重要的還是寫和說，因為這些是知識的一個輸出的過程，是讀和聽量變達(dá)成質(zhì)變的結(jié)果。我們的英語教學(xué)不只是單單的教會學(xué)生做卷子考試的能力，更重要的是要有靈活運(yùn)用語言的能力。不少學(xué)生在英語寫作中只是死板地去套用一些模板，并沒有注意語言的連貫或者是行文篇章修辭的美感或者說在多次套用模板之后依舊沒有形成自己的一個寫作思路，換一個從來沒有見過的話題寫作質(zhì)量就大打折扣，本文將從初中生寫作中存在的一些問題以及教學(xué)對策進(jìn)行探討。

二、初中生英語寫作現(xiàn)狀

（一）對寫作重視程度不夠

學(xué)生寫作能力得不到有效提高首先還是要從老師的角度去思考問題，有很多初中老師對初中生的英語寫作并沒有高度重視，要求也不是很嚴(yán)格，平時強(qiáng)調(diào)的并不多，同時在閱卷的時候也沒有一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，專門針對的寫作課程也是少之又少。很多老師認(rèn)為拿好閱讀理解、單選、選詞填空的分就夠了，寫作那部分只要根據(jù)固定的話題固定的模板套用就好了，沒有必要進(jìn)行開設(shè)專門的寫作課?，F(xiàn)在如果只從考試的角度來說，高中英語寫作的分?jǐn)?shù)的分值是25分，因為老師閱卷要求不高，只要沒有大篇幅的錯誤，初中的學(xué)生在作文這塊還是可以拿到一個比較高的分?jǐn)?shù)的，但是當(dāng)他們接觸到高中的考試的話很可能分?jǐn)?shù)大打折扣，有可能影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。學(xué)習(xí)是一個從量變到質(zhì)變的一個過程，讓學(xué)生早些掌握一些實用的寫作技巧以及語言靈活運(yùn)用的能力對學(xué)生是大有裨益的。

（二）語法錯誤普遍

英語學(xué)習(xí)中語法是一個重頭戲，是一個重難點，在剛剛接觸的時候被種類繁多復(fù)雜多樣的語法搞得頭昏腦脹，這也是很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語的一個十分重要的原因。寫作則對語法的應(yīng)用提出了要求，很多學(xué)生平時的語法結(jié)構(gòu)就沒搞懂，自己去寫的話更是不知道從何下手，不知道該如何去組織語言或者是不知道該怎么寫出比較高級的表達(dá)，很多學(xué)生在寫作的時候都是勉強(qiáng)完成，其中避免不了許多錯誤的表達(dá)。比如說常見的非謂語動詞使用不恰當(dāng)、主謂不一致、時態(tài)不正確等錯誤，如：He likeplaying the basketball.（這句話第一個錯誤在主謂不一致，He是第三人稱，后面應(yīng)該跟likes，第二個是誤用冠詞the，應(yīng)該是play basketball.）除了這些基本的錯誤就是句法結(jié)構(gòu)的錯誤，比如定語從句、非謂語從句等等。筆者搜集了一些對長沙市各中學(xué)的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有將近50%的學(xué)生從心底里討厭英語寫作，大部分學(xué)生只是為了完成作業(yè)或者考試才不得不寫作，目的性很明顯，根本沒有達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。

（三）詞匯積累不夠，詞匯運(yùn)用錯誤

同時在英語學(xué)習(xí)中讓很多學(xué)生頭大的就是記單詞，要記憶用那么多字母拼起來的單詞不是一件容易的事情，再加上日常生活中使用也不多，很容易忘記或者搞混。俗話說“要能寫出來得肚子里面有東西”，也就是說得有積累有量變才能達(dá)到質(zhì)變，要是詞匯量跟不上的話就沒有字連成句了。在寫作的時候腦海里單詞的印象也不是很深刻，很容易寫錯，同時還有一些單復(fù)數(shù)的錯誤、詞性錯誤、搭配不恰當(dāng)?shù)腻e誤。

如：I an a difference boy.（這句話的錯誤就在于詞性的錯誤，difference是名詞，不可以修飾bov，而應(yīng)該用differ_ent.）像這樣的錯誤在初中生筆下是經(jīng)常犯的錯誤。還有類似于excited jF口exciting、compare to和compare with、effect 和affect等等這些長得相似但是用法不同的單詞和短語，也是經(jīng)常出現(xiàn)在作文當(dāng)中的錯誤表達(dá)。

（四）受母語干擾嚴(yán)重，中式英語“現(xiàn)象普遍

英語的語法啊和中文的語法在很多地方都是不一樣的，之所以會出現(xiàn)中式英語就是因為國人按照母語的語法結(jié)構(gòu)以及漢語的思維方式拼造出來的具有中國特征的英語，這是大部分中國人在學(xué)習(xí)英語的過程中必然要遇到的一些問題。隨著信息社會的發(fā)展，一些“中式英語”也能夠很快傳播到大眾的視野當(dāng)中，比如我們經(jīng)常隨口就能說出來的“Good good study，dav davup.”“You ask me，me ask who？”等等一些類似于網(wǎng)絡(luò)段子的“中式英語”常常出現(xiàn)在學(xué)生的作文當(dāng)中，這些習(xí)慣性表達(dá)在日常生活中使用的要比美式或者英式英語多一些，自然對學(xué)生的思維造成了一個慣性的影響。

三、造成初中生英語寫作現(xiàn)狀的原因分析

（一）“成績至上”的教學(xué)理念

初中對詞匯以及語法的考察方式一般都是單項選擇題，有些學(xué)生做題只是“混眼熟”，并沒有真正的理解，很多學(xué)生學(xué)會的只是做題的技巧，對這門語言的研究并不透徹，因此在寫作的時候不能正確的組織語法語句，會出現(xiàn)“下筆即錯”的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性不高

傳統(tǒng)課堂當(dāng)中英語的教學(xué)方式主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識每個單元后面的單詞，接著就是翻譯課文，然后就是做題講題，剩下的就都交給學(xué)生自己，死背單詞或者課文。這樣的死循環(huán)比較刻板，沒有什么趣味可言，學(xué)生就像一個機(jī)器一樣做著定時定量的任務(wù)，特別是對于一些學(xué)習(xí)并不主動的學(xué)生來說學(xué)習(xí)積極性更是不高。

（三）缺乏英語文化教育

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教育的重要性，教育不只是單單的教學(xué)課本上的內(nèi)容，更多的應(yīng)該是挖掘一門學(xué)科的內(nèi)在價值以及文化底蘊(yùn)。但是初中的英語教育很少普及英語文化教育，學(xué)生沒有從根本上了解中西文化地差異，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生會受“中式英語”的影響，同時也是教學(xué)過程沒有趣味的一個原因，這是老師改變固有的教學(xué)模式的一個突破口。

四、改善初中英語寫作教學(xué)的對策

（一）正確認(rèn)識英語寫作教學(xué)

首先，老師不應(yīng)該淡化對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該形成“沒必要開設(shè)專門的寫作課”的錯誤認(rèn)識，老師不重視學(xué)生當(dāng)然也會覺得無所謂。語言課程的教學(xué)中有“聽、讀”的知識輸入，也應(yīng)該有“說、寫”的知識輸出，不僅僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要的方式，同時也是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識升華的一個手段，老師應(yīng)該對英語寫作教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，從而適時為學(xué)生開展系統(tǒng)的寫作課程，認(rèn)真講解，幫學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)種知識，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）重視文化教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視文化教育，調(diào)整固有的課程結(jié)構(gòu)模式，可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)來為學(xué)生多方位呈現(xiàn)一些課本上沒有的精彩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動去了解英語文化，將“聽、說、讀、寫”有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，同時注重考試能力和自身素質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)詞匯能力

記憶單詞是一個十分枯燥且費(fèi)腦力的一個過程，如果老師在講解的時候只是單單地教給學(xué)生讀法以及翻譯，對學(xué)生的記憶是沒有多大的幫助的。相反，要是老師在講解的時候可以從單詞的發(fā)音結(jié)構(gòu)、相似詞的對比以及英文釋義出發(fā)并且結(jié)合一些有趣的引導(dǎo)方法，不僅僅有利于學(xué)生對單詞的記憶，同時也有利于學(xué)生根據(jù)不同的語境對單詞進(jìn)行準(zhǔn)確地應(yīng)用，有利于寫作水平地提高。

（四）培養(yǎng)構(gòu)段能力

不論是漢語還是英語，寫文章除了詞匯還有一個十分重要的就是對文章的段落的劃分，有一個緊湊的段落結(jié)構(gòu)往往能夠讓人更容易理解行文想要表達(dá)的，從考試的角度來講老師也更喜歡看整潔干凈的文章，所以老師要加強(qiáng)對學(xué)生構(gòu)段能力的培養(yǎng)。文學(xué)是相通的，在文章結(jié)構(gòu)上，學(xué)生也可以適當(dāng)借鑒漢語文章的結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)自己的寫作能力。文章的連接性需要依靠一些短語、介詞、連接性副詞、關(guān)聯(lián)詞等等，這樣才能讓行文更加的流暢、渾然一體，如because、so that、while、first of on等等。除此之外，一些修辭手法可以讓文章的內(nèi)容更加的生動，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)這方面知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在寫作的時候有話說。

五、結(jié)語

總之，新課標(biāo)要求下的英語教學(xué)不應(yīng)該只是機(jī)械性地傳授一些知識，而應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，要注重考試能力和自身素質(zhì)相并重。老師要正確認(rèn)識英語寫作教學(xué)的重要性，調(diào)整固有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生英語寫作的能力。

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