杜丹

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，如果能運(yùn)用多種電教媒體加以輔助，效果則會(huì)更好。本文從運(yùn)用投影設(shè)備、錄音設(shè)備、錄像媒體等方面，探討了如何運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科審美教育，以期提高小學(xué)語(yǔ)文審美教育的有效性，提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;電教媒體;審美教育;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0136-02

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美能磨煉人性，是“心靈的體操”。小學(xué)生純真的心靈正是等待播撒美的良種的沃土。而把小學(xué)課程中課時(shí)量多、教學(xué)內(nèi)容多的語(yǔ)文學(xué)科作為一條重要的輸入渠道，把美的甘泉引進(jìn)學(xué)生的心田，必將產(chǎn)生影響他們一生的無(wú)法估量的作用。正如蔡元培先生所說(shuō)，與智育相輔而行，以圖德育之完也。故而在學(xué)生幼小的心靈上不斷播撒美的種子，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的審美教育的方法是多種多樣的，其中，充分運(yùn)用電教媒體就不失為一種行之有效的好方法[1]。

一、運(yùn)用投影設(shè)備，優(yōu)化觀察方式，促進(jìn)認(rèn)知，培養(yǎng)美感

教學(xué)要具有直觀性，古今中外的教育家都對(duì)此有過(guò)精辟的論述，教學(xué)論中也是把加強(qiáng)教學(xué)的直觀性作為一項(xiàng)基本原則。投影是目前大多數(shù)校園中較通用的一種電教媒體，它的運(yùn)用符合直觀性原則。它能使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，不但使教材內(nèi)容變得更加容易理解和接受，還能使學(xué)生變得樂(lè)于理解和接受知識(shí)。也就是說(shuō)，投影的運(yùn)用容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使觀察者集中注意力，主動(dòng)觀察，進(jìn)而提高觀察效率，優(yōu)化觀察方式。葉圣陶先生也曾指出：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且要拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！爆F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多與課文相輔相成的投影片，教師千萬(wàn)不可片面地認(rèn)為它們只有輔助認(rèn)知作用——用來(lái)幫助理解課文內(nèi)容。事實(shí)上，投影的運(yùn)用不僅能優(yōu)化學(xué)生的觀察方式，其在語(yǔ)文學(xué)科的審美教育中還具有獨(dú)特的地位，能促使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)知活動(dòng)和審美活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。要想利用投影片把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，除了要運(yùn)用與教材相配套的投影片外，還可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，自制一些投影片，使有關(guān)的形象在大小、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近等方面產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使學(xué)生觀察感受的方式達(dá)到優(yōu)化，使學(xué)生獲得清晰、生動(dòng)的直觀形象，從而促使認(rèn)知活動(dòng)和審美活動(dòng)和諧統(tǒng)一。如對(duì)于“小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的生活中難以在短時(shí)間內(nèi)清楚理解。對(duì)此，筆者在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，運(yùn)用了一張復(fù)合投影片，把形象化小為大，把過(guò)程化長(zhǎng)為短。先展示一只大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，然后讓它“長(zhǎng)出”兩條前腿，再“長(zhǎng)出”兩條后腿，接著尾巴不見(jiàn)了。最后，用一張投影片映出一幅艷麗的圖畫：一張張碧綠的荷葉浮在水面上，遠(yuǎn)處的幾只青蛙正在捉蟲，近處一只大眼、白肚、綠背的青蛙在低頭看著向它游來(lái)的小青蛙，仿佛在說(shuō)：“孩子們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，快跟媽媽一起捉蟲吧！”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，年幼的學(xué)生對(duì)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程有了良好的觀察，同時(shí)欣賞到了青蛙美麗的外形，領(lǐng)略了青蛙媽媽和小青蛙之間的親情，看到了青蛙捉蟲的具體情境。這樣一來(lái)，學(xué)生的感知活動(dòng)不但得到了優(yōu)化，而且具有了審美的特點(diǎn)：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美情趣;其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩(wěn)定地引向了特定對(duì)象;再次，這種感知還具有整體性，把個(gè)別感覺(jué)組合成了有關(guān)對(duì)象的完整印象，即表象。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅了解了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，而且發(fā)展了審美感知，升華了審美境界，既促進(jìn)了認(rèn)知，又培養(yǎng)了美感。

二、運(yùn)用錄音設(shè)備，展示文字的語(yǔ)音美，認(rèn)知審美，和諧統(tǒng)一

現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音明朗響亮、和諧協(xié)調(diào)，再加上特有的四聲聲調(diào)，更具有抑揚(yáng)頓挫的韻味?？梢?jiàn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是一種極富韻律感和節(jié)奏感、音樂(lè)性強(qiáng)的語(yǔ)言。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課文都配有課文范讀錄音帶，這些錄音對(duì)讀課文時(shí)輕重緩慢的節(jié)奏掌握得都很好，有的還配有音樂(lè)，不失為師生朗讀的范本。教師要教學(xué)生如何讀好課文，可先讓學(xué)生聽錄音來(lái)獲得感知，充分展示教材中文字的語(yǔ)音美，讓學(xué)生受到課文語(yǔ)音美的熏陶和感染。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加以模仿，最后舉一反三，進(jìn)行個(gè)體的創(chuàng)新。不同體裁的課文，運(yùn)用錄音設(shè)備的方法應(yīng)當(dāng)有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教材選用了多首古詩(shī)。而詩(shī)歌這種文體，特別講究語(yǔ)言的韻律美。詩(shī)歌語(yǔ)言本身就傳遞著審美信息，所以在教學(xué)詩(shī)歌這類課文時(shí)，反復(fù)聽錄音磁帶的范讀，是非常重要的。錄音帶中富有節(jié)奏感、音韻美的范讀，可以把詩(shī)歌的情緒通過(guò)音樂(lè)般的語(yǔ)音表現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)人的思想感情也能在有節(jié)奏的聲音起伏中淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在聽范讀的過(guò)程中，不但可以欣賞到美妙的韻律，同時(shí)也能領(lǐng)悟到文字所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因?yàn)檫@些文章有許多都出自名家，故極具語(yǔ)言的音樂(lè)美。如《海上日出》《鳥的天堂》等散文，都具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，韻味雋永，富于音韻美和節(jié)奏美。有的課文中有許多疊音詞，朗讀起來(lái)朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。如《荷花》這篇散文中的“挨挨擠擠”，不只寫出了荷葉的茂盛，還寫出了荷葉被風(fēng)吹動(dòng)之后的動(dòng)態(tài)。這種例子是不勝枚舉的。對(duì)于這類課文，除了運(yùn)用錄音整體感知外，還可對(duì)節(jié)奏強(qiáng)、音韻美的重點(diǎn)句、段多次感知，這樣學(xué)生能在反復(fù)欣賞錄音范讀的過(guò)程中，感知文字營(yíng)造的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，品味語(yǔ)言文字的精工細(xì)雕，受到巨大的藝術(shù)感染，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知和審美的和諧統(tǒng)一。

三、運(yùn)用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結(jié)合，提高審美能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，是實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科審美教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的語(yǔ)文審美能力是一種綜合能力，是他們各種審美心理和思想意識(shí)的綜合性表現(xiàn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結(jié)合，能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

（一）運(yùn)用錄像，強(qiáng)化審美期待

審美期待，是主體對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的一種迫切期待的心理。審美期待越強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)美好事物的情感就越能得到激發(fā)和培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可以強(qiáng)化學(xué)生的審美期待。如在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這種水鳥幾乎沒(méi)有什么了解，所以教師可充分運(yùn)用錄像，讓學(xué)生充分了解翠鳥的外形小巧玲瓏，羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫翠鳥捉魚動(dòng)作敏捷的詞句中，有不少是學(xué)生較難理解的，如“貼著水面疾飛”“水波蕩漾”“蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”。但只要播放錄像，學(xué)生就能直觀明白，這些難理解的詞句就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，由于錄像內(nèi)容比課文更豐富，學(xué)生自然喜聞樂(lè)見(jiàn)。這樣的教學(xué)強(qiáng)化了審美期待，更能滿足學(xué)生的主觀審美要求，因而學(xué)生審美能力的提高自然是高效率的。

（二）運(yùn)用錄像，開拓審美視野

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的審美能力，開拓其審美視野是最有效的方法之一。感知是美感的門戶，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造條件，悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略大自然之美、社會(huì)生活之美和藝術(shù)之美。錄像這種教學(xué)手段，不僅具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，呈現(xiàn)活動(dòng)圖畫的優(yōu)點(diǎn)，還能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)天南地北，宇宙星辰;一年四季，上古未來(lái)。如在教學(xué)《草地夜行》《長(zhǎng)征》等一類戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文時(shí)，可放映一些有關(guān)長(zhǎng)征的錄像片段來(lái)豐富學(xué)生的感知，開拓其視野;教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，更可放映一些有關(guān)星空的錄像片段，讓學(xué)生了解星星的運(yùn)動(dòng)，明白北斗星是怎樣繞北極星轉(zhuǎn)動(dòng)的等。把這些在內(nèi)容上與課文緊密相關(guān)的，又有延伸的，同時(shí)富有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的錄像適時(shí)地放給學(xué)生看，怎能不激起學(xué)生美的情感呢？這樣學(xué)生審美情感就得到了培養(yǎng)，審美視野就獲得了開拓，這種感知多了，學(xué)生的審美能力自然獲得了提高。

（三）運(yùn)用錄像，提高審美認(rèn)識(shí)

如果學(xué)生對(duì)認(rèn)知目標(biāo)單有感覺(jué)，沒(méi)有思考，其認(rèn)知就將始終停留在感性認(rèn)識(shí)階段，不能真正鑒別美與丑，更談不上深切領(lǐng)會(huì)其中豐富深刻的內(nèi)涵。而錄像這種教學(xué)手段，可以通過(guò)各種攝影手法，突出觀察的重點(diǎn)和事物的本質(zhì)特征，對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。如《趙州橋》這篇課文介紹的是我國(guó)著名的古代石拱橋，而學(xué)生在這方面的知識(shí)是極為貧乏的。所以在教學(xué)這篇精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章意蘊(yùn)美的熠熠光澤，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，就應(yīng)該把能反映趙州橋雄偉氣勢(shì)的特寫鏡頭放大給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到趙州橋的雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學(xué)生看，這樣有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也有助于讓學(xué)生理解趙州橋的結(jié)構(gòu)別致，真正認(rèn)識(shí)到趙州橋的拱形結(jié)構(gòu)在當(dāng)時(shí)為世界橋梁史上的首創(chuàng)。學(xué)生看了這些錄像，心中自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。他們不但會(huì)覺(jué)得趙州橋本身值得贊美，而且我國(guó)古代勞動(dòng)人民更值得贊美，是他們用智慧和力量創(chuàng)造了趙州橋，是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)人民的創(chuàng)造是美的，他們的勞動(dòng)成果是美的。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文中蘊(yùn)涵的美產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不再停留在表面的、感性的階段，從而大大提高自身的審美認(rèn)識(shí)。

充分運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的審美教育，不僅符合直觀教學(xué)的原則，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，而且能促進(jìn)教師更好地全面落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，使受教育者，在審美教育的啟迪下，更加熱愛(ài)生活，追求真善美相結(jié)合的人生境界。相信，隨著電教媒體的種類越來(lái)越多，使用越來(lái)越方便，它在語(yǔ)文學(xué)科審美教育中起到的作用必將越來(lái)越大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶秀芳，袁文智.淺談電教多媒體在小學(xué)語(yǔ)文審美教育中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（35）.