黎佩毅

摘 要：微課教學不僅給教師的教學以及學生的學習帶來了巨大的便利，也提高了教育教學的質(zhì)量。微課教學具有簡短精練、針對性特別強的特點，在小學的英語閱讀教學中，可以借助微課生動有趣的教學素材，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，具體而又充實的微課教學資源，有助于課前預習、課中學習、課后復習等途徑的實施，豐富了英語閱讀的教學內(nèi)容，能夠有效地提升學生的英語閱讀興趣，體現(xiàn)的是一種以信息化科學技術為基礎的新型教學方式，對提升小學英語閱讀的教與學的質(zhì)量具有非常大的促進作用。

關鍵詞：微課;小學英語;閱讀教學

這幾年來，隨著科學信息技術的不斷發(fā)展，衍生出非常多以科學技術為基礎的教育渠道和設備，微課也這樣進入了師生的視野。這種新穎獨特的方式與傳統(tǒng)的教學模式有非常大的區(qū)別，能大大激發(fā)學生學習的熱情與興趣，把學生的被動學習自然過渡成主動學習的狀態(tài)，促使學生愿意參與教學，進而提高教學質(zhì)量。

一、微課教學可以吸引學生的興趣

微課教學，主要以視頻的形式展開，教學時間也不會太長，小學的一篇英語閱讀教學一般不超過二十分鐘，容量也較小，符合小學生學習的特性。豐富的教學內(nèi)容讓學生在這二十分鐘內(nèi)的學習中保持高度的精神集中，動態(tài)的教學模式能夠促使學生主動參與英語閱讀教學。比如，我們的學習目標是讓學生能聽、說、讀、寫69個短語和單詞，以及學習14組的英語句子和6個英語諺語句子。當然，這些內(nèi)容包含日?；顒?、季節(jié)、生日、打電話用語、動物和野營等話題，并且在教學時要重視師生之間的雙向溝通交流以及培養(yǎng)學生的語言轉化能力，要求學生能夠融入教學內(nèi)容當中，正確地運用并且能夠能讀懂簡短的語篇，促使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣以及正確的學習方法。

比如，在教學課本Unit 2 My favourite season時，為了讓學生能聽說讀寫單詞season、spring、summer、autumn、winter，教學時可以借用微課幫助學生初步了解各個季節(jié)中的一些英語表達方式，通過控制動態(tài)視頻的播放速度來掌握教學進度。如在播放到重點難點時，教師可以按下暫停播放，停下來講解，讓學生充分理解后再繼續(xù)播放，抑或者是重復播放，這可以大大提高學生對教學內(nèi)容的準確理解，促進學生對詞匯量的掌握。在聽讀Lets talk部分，微課彈出核心句子“Which season do you like best？”提問學生，然后教師可以引導學生使用“Spring / Winter / ....Its pretty / I like snow / ...”等來談論學生最喜歡的季節(jié)，并且學會變換季節(jié)單詞，分角色練習對話，試著說出簡單的理由。

這些非常立體的視覺效果教學，提高了學生的注意力，也強化了教學效果，充分調(diào)動了學生的學習積極主動性，也明顯增加了師生之間的互動，這些都為英語閱讀的教學奠定了良好的基礎。

二、微課閱讀教學實效的途徑分析

（一）課前預習，提升自主閱讀能力

小學時期的教育教學，首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習就是一個非常好的學習方式，做足功夫的預習能夠讓學生的課堂學習效率更高。小學五年級的學生，心智發(fā)展也相對比較成熟，在英語閱讀的學習方面也有了一定的積累，并且有了一定的學習自主性。英語閱讀對提高英語的能力有非常重要的促進作用，所以教師要把握住五年級學生的重要學習成長階段，重視培養(yǎng)學生的英語自主閱讀能力。

微課作為輔助教學以及學習的應用渠道，在課前的預習也發(fā)揮了強大的作用，能讓學生在課前對要學習的內(nèi)容有立體的了解，知道重點難點的劃分，這樣便于在教學課堂時更有針對性地聽教師講解，保持高度的精神集中。日積月累，學生會逐漸認識到課前預習的重要意義，并且喜愛上課前預習，形成良好的學習習慣。

例如，在教學Unit 1 My day時，教師可以先給學生播放一小段微課的短視頻，內(nèi)容展示一天的活動安排，還有主人公的對話，同時安排接入有趣的互動圖片，向學生提出問題：“When do you get up / go to school？”“When do you do morning exercises？”。要求學生自學詢問作息的時間，并回答，另外還要先練習單詞exercises的正確發(fā)音。通過利用微課短視頻的方式，在有趣的學習環(huán)境中增強學生的學習熱情。如果學生有需要，教師同樣可以把微課的短視頻分享給學生，讓學生自主安排學習時間，提升學生的自主學習能力，為課堂高效學習奠定基礎。

（二）課中學習，逐步突破重點難點

在課前預習階段，學生對教學內(nèi)容已有了大致的了解，Unit 1 My day教學的目標是讓學生能夠聽、說、讀、寫do morning exercises，eat breakfast，have ... class，play sports，eat dinner等單詞或短語，還會說句型“When do you do morning exercises / ...？”，并能回答“At ... oclock.”。

開課前，教師可以先讓學生簡短重溫預習內(nèi)容，并快速地把學生引入教學氛圍中來，如——

T： Hello， boys and girls！ Welcome back to school！

S： Hello， Miss ... Nice to see you again.

T： Nice to see you， too.

然后教師指一下自己左手腕上戴的手表，詢問學生“What time is it？”，學生自然而然會回答“Its 9 / 10 / 11 oclock.”。

這堂課的重難點是讓學生掌握Lets learn中的動詞短語，并能用于回答問詢作息時間以及掌握單詞exercises的正確發(fā)音。為了讓學生能夠更主動地參與課堂教學，我們可以借助微課進行輔助教學在突破重點難點，利用微課的動畫視頻或者是圖片學習do morning exercises、eat breakfast、wash my clothes、watch TV、do homework、read books、play football等短語，并且引導學生注意視頻播放的exercises、breakfast的標準發(fā)音。教學過程中一定要注意安排師生互動環(huán)節(jié)，引導學生運用教學內(nèi)容的句型進行對話，如——

T： When do you get up / do morning exercises？

S： I get up at .... a.m / p.m

教學過程中一定要舉一反三，培養(yǎng)學生靈活運用所學句型的意識，促使學生學會組詞造句，并且會詢問會回答，在合作交流以及角色扮演中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。

（三）課后復習，鞏固學生學習效果

微課在小學閱讀教學的運用，打破了以往教學中的時間與空間的局限性，英語閱讀的微課學習，一節(jié)課的時間并不長，但是濃縮了非常豐富的教學內(nèi)容。學生可以將教師分享的微課內(nèi)容拷貝到自己的學習設備中，在課余時間反復觀看學習，隨時隨地鞏固知識點。微課有許多的活動設計，學生之間還可以選擇活動進行練習對話，在線測試發(fā)音以及完成Read and write環(huán)節(jié)中的相應練習，答題自測分數(shù)。

在Unit 6 Work quietly！這節(jié)課結束后，學生也可以在線上完成教師布置的作業(yè)I point，you say，即根據(jù)微課上面的系統(tǒng)指一個句子，學生就讀那個句子，看系統(tǒng)上誰獲得的分數(shù)更高、速度更快。另外，還可以跟系統(tǒng)分組和分角色朗讀課文，還有Students according to picture say sentence的Guess環(huán)節(jié)，讓學習更加人性化與多元化，學生的課后復習興致也特別高昂，這對鞏固學生學習效果起到非常大的促進作用。

微課的學習是一章小小的視頻內(nèi)容，為了使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化，教師可以在每隔一段時間后，將教學過的閱讀文章匯總起來，制作區(qū)分內(nèi)容的總結視頻，針對閱讀的內(nèi)容以及所要掌握的知識點分類，讓學生聯(lián)想并系統(tǒng)地掌握學習內(nèi)容。同時，教師也可以把學習內(nèi)容的各個標題以及重點、難點，制作成總結視頻，讓學生自主回顧學過的知識內(nèi)容，并且檢測學習成果，形成深刻的理解。

三、結語

微課教學具有簡短精練、畫面豐富有趣等特點，而且針對性特別強，能夠吸引學生的學習興趣，促使學生自主進行課前預習，以及在課中保持高度的注意力，在課后保持學習熱情。這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方式形成了強烈的對比，給學生帶來新鮮的學習體驗，適應了時代的發(fā)展，是一種成功發(fā)展的創(chuàng)新型教學資源與教學手段，促進了學生個性化學習發(fā)展，增強了學生的學習自信，對學生全面發(fā)展也有促進作用。

參考文獻：

[1]顧偉青.“微課”熱效應后的冷思考——關于小學信息技術微課教學的實踐分析[J].考試周刊，2018（10）.

[2]費燕梅.基于新課改視角的小學英語微課教學有效性策略研究[J].教師，2018（33）.