陳紅英

摘 要：小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，是近年來順應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新策略，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際操作中，受課堂教學(xué)氛圍以及教師教學(xué)方式影響，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果還有待提升。本文將結(jié)合小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究提升其教學(xué)效果的策略，推動我國小學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);繪本閱讀教學(xué);閱讀氛圍;契合度

引言

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)是依托一個又一個的繪本故事來幫助小學(xué)生理解單詞和英文故事內(nèi)涵，對于小學(xué)生英語思維能力以及英文理解能力的提升都大有裨益。在具體實施過程中，由于教師對于繪本閱讀教學(xué)的理解差異，容易將繪本閱讀教學(xué)與故事教學(xué)相互混淆，沒能充分發(fā)揮小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)在實際中的效用，導(dǎo)致其教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，是夯實小學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀興趣的關(guān)鍵，需要引起英語教育學(xué)界的重視和支持。

一、提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的重要性

小學(xué)階段學(xué)生還處于好動階段，很難靜下心來認(rèn)真閱讀大篇幅的文字。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)恰好契合了小學(xué)階段學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，通過大篇幅的圖片配合對話和文字的方式，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于英文語段和句子的理解，起到良好的英語教學(xué)作用。

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師對于繪本閱讀教學(xué)方法并不能很好地運用，只是作為一個小的教學(xué)活動，并不會認(rèn)真地展開來講授。這就導(dǎo)致小學(xué)英語繪本閱讀在實際教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，其教學(xué)效果也會大打折扣。因此，基于小學(xué)英語繪本閱讀的良好教學(xué)效果，采用有效策略來提升其在實際教學(xué)中的效果就顯得十分必要且重要。

二、提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略分析

（一）注重繪本內(nèi)容與課本教學(xué)的銜接性和契合度

注重繪本內(nèi)容與課本教學(xué)的銜接性和契合度是提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)有效性的必然要求。當(dāng)前市面上的英語繪本題材多種多樣，如何選擇適合小學(xué)生且能夠有效應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的繪本就顯得尤為重要。因為與課程教學(xué)無關(guān)的繪本，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值并不高，很大程度上只是作為小學(xué)生放松休閑或者開拓眼界的一類讀物，相應(yīng)的閱讀教學(xué)效果也并不顯著。所以從小學(xué)英語教材出發(fā)，選擇與每一課主題相近或者內(nèi)容相契合的繪本，能夠發(fā)揮繪本閱讀在提高小學(xué)生英語理解能力和英語水平的作用，同時還能夠有效激發(fā)小學(xué)生對于教材知識的興趣。例如在人教版小學(xué)四年級下冊Unit 1 《My school》的教學(xué)中，可以選擇著名英語繪本《David Goes to School》來進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)?！禗avid Goes to School》中的主人公大衛(wèi)活潑好動，繪本中講述的在學(xué)校發(fā)生的事情也能夠引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴。通過閱讀了解大衛(wèi)的學(xué)校生活，教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生講述自己在學(xué)校中的生活，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的“Library”“Teacher's office”等地點名詞，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的英語口語交際能力。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)生英語自主閱讀能力，增強(qiáng)繪本閱讀的啟發(fā)性

提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生英語自主閱讀能力。語言的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該依靠自身的探索和實踐，而不是機(jī)械重復(fù)背誦“One Two three”。教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的天性特點，將學(xué)習(xí)的主動權(quán) 交到小學(xué)生手里，讓小學(xué)生自主閱讀相應(yīng)的繪本，然后在必要時候給予一定的幫助。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師可以每周設(shè)置一節(jié)繪本閱讀課，制定相應(yīng)的繪本閱讀主題。前面15分鐘讓小學(xué)生自主閱讀繪本內(nèi)容，然后給小學(xué)生10分鐘的討論時間，讓其將自己在繪本閱讀中的感悟和體會與同桌或者同組同學(xué)分享。最后，教師可以讓小學(xué)生到講臺上發(fā)表自己對于本次繪本閱讀內(nèi)容的感悟和理解，教師再加以點評和指導(dǎo)。這樣可以盡可能地減少教師思想對于小學(xué)生思維的影響，讓小學(xué)生形成自己的閱讀理解，對于小學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有重要意義。與此同時，教師在點評過程中也需要注意對小學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，在引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確英語思維和價值觀的基礎(chǔ)上，認(rèn)可病褒揚小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨到的見解，不對會繪本閱讀結(jié)果做硬性要求。例如，在閱讀《Go Away，Big Green Monster》時，教師在閱讀前詢問小學(xué)生是否害怕“Monster”，然后讓小學(xué)生自主閱讀繪本內(nèi)容。在閱讀結(jié)束后可以讓小學(xué)生發(fā)表對于“Monster”的看法以及為什么不再害怕“Monster”的原因。這樣能夠更好地提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（三）積極組織角色扮演等有趣的閱讀活動，營造良好的繪本閱讀氛圍

小學(xué)生天性好動，在繪本閱讀教學(xué)中還是應(yīng)該關(guān)注這一問題，采用更為生動有趣的教學(xué)活動來提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。教師可以在繪本閱讀教學(xué)中積極組織各種角色扮演以及分角色朗讀等有趣的活動，營造良好的繪本閱讀氛圍。在良好的氛圍影響下，小學(xué)生能夠更為深入地了解繪本閱讀內(nèi)容，有助于提升其思維的靈活性，鼓勵小學(xué)生展開天馬行空的想象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在閱讀《I Went Walking》時，小學(xué)英語教師可以與小學(xué)生一起制作小動物頭飾，然后開展角色扮演活動，分別扮演黑貓、鴨子以及小豬等動物，在有趣的活動中增強(qiáng)小學(xué)生的英語表達(dá)能力和理解能力。除了角色扮演活動，小學(xué)英語教師還可以創(chuàng)新英語演講等活動，鼓勵小學(xué)生運用演講的方式與同學(xué)分享自己閱讀的繪本內(nèi)容和閱讀體會，給小學(xué)生鍛煉英語表達(dá)提供良好的機(jī)會。英語演講的方式不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)其在英語學(xué)習(xí)中的自信心和表現(xiàn)力，能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)英語繪本閱讀效果是有效發(fā)揮繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用的必由之路。小學(xué)英語教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的階段發(fā)展特點，優(yōu)選繪本題材，注重繪本與教學(xué)內(nèi)容的契合度，采用多樣化且有趣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生開展自主閱讀。

參考文獻(xiàn)

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